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《新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境及對策摘要：筆者根據(jù)其多年的工作經(jīng)驗，對新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境進(jìn)行了認(rèn)真分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；困境；對策【中圖分類號】G424【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位轉(zhuǎn)變——誘導(dǎo)式教學(xué)新舊教學(xué)方法對比，舊的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法最大的問題是忽略了學(xué)生的主觀能動性，高中數(shù)學(xué)課堂的特點是填鴨式一人式教學(xué)，基本上以老師為學(xué)習(xí)中心，通過老師的不斷講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的一大誤區(qū)，一直很多學(xué)生失去了獨立思考的能力，而這種能力恰恰是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要
2、的一點，復(fù)制式的學(xué)習(xí)只能使學(xué)生到達(dá)一定的高度，例如，我國數(shù)學(xué)人才在國際數(shù)學(xué)競賽中頻頻獲獎，但是國際水平的高端數(shù)學(xué)人才屈指可數(shù)，這足已顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)的一點弊端。而新課程改革以后，要求教師改變這種教學(xué)方式，不能夠以自我為學(xué)習(xí)中心而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要地位，我們急需的是讓學(xué)生也轉(zhuǎn)變慣有的學(xué)習(xí)方法，不能僅限于認(rèn)真聽，要積極踴躍的參與進(jìn)來，這樣才能夠發(fā)揮主體作用的同時，有易于讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題做到真正的因材施教。比如傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，老師會一直在講，“下面我們來學(xué)習(xí)幕函數(shù)，＞函數(shù)的定義是下面看例題”這便忽略了學(xué)生的主
3、體地位，新的教學(xué)方法應(yīng)該是誘導(dǎo)式的讓學(xué)生參與進(jìn)來，例如：“同學(xué)們一起探討下這幾個函數(shù)，.??有什么特點呢？”這是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過老師的問題引導(dǎo)參與進(jìn)來，獨立思考，在探討后，老師通過講解便可引入幕函數(shù)定義，但是只了解了定義并不是真正的學(xué)會，教師要把應(yīng)該注意的問題以同樣的方式傳達(dá)給學(xué)生，如函數(shù)中自變量的取值、定義域、函數(shù)圖像等問題，這樣學(xué)生才能全面的扎實的學(xué)習(xí)。2授課方式的改變開發(fā)學(xué)生興趣教師的授課方式也存在著問題，舊的教學(xué)方法教師始終枯燥乏味的講課，忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師,沉悶的學(xué)習(xí)氛圍不利
4、于學(xué)習(xí)，有時可能給學(xué)生帶來壓力，導(dǎo)致被動接受，學(xué)生只有在有興趣的前提下才能高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)這種邏輯性強難度大的學(xué)科很容易使學(xué)生感覺枯燥，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一方面取決于教師的對課程的講解方式，另一方面取決于采用的教學(xué)工具，如上所說教師通過誘導(dǎo)式的授課能夠極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，不過光憑口述有時會顯得枯燥，因此教師要善于使用各種輔助工具，例如多媒體教學(xué)，多媒體信息技術(shù)的輔助使用能夠令教學(xué)生動形象，易于接受理解。變被動接受為主動發(fā)現(xiàn)這一理念在信息技術(shù)的幫助下展現(xiàn)的淋漓盡致。可見，誘導(dǎo)式教學(xué)加上培養(yǎng)興趣主導(dǎo)，十
5、分利于數(shù)學(xué)教學(xué),這一過程是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題、并逐一解決解決問題、完善教學(xué)模式的過程。尤其是在信息技術(shù)的輔助下，誘導(dǎo)式教學(xué)方法更利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鉆研性以及獨立克服困難的意志等性格特點，以全新的態(tài)度對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)教與學(xué)的探索，教師在教，學(xué)生在學(xué)，學(xué)生與教師一同學(xué)習(xí)主動去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這種方式的結(jié)果不僅僅是學(xué)習(xí)成績的提高，而且能夠真正的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。3教材對新課改的影響新課標(biāo)強調(diào)了數(shù)學(xué)的普遍性，其實這也是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性的另一種體現(xiàn)，既然強調(diào)了數(shù)學(xué)的普遍與基礎(chǔ)性那么高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該過于難和偏
6、，人教版教材雖然調(diào)整了部分知識點的難度和廣度，依然有幾點應(yīng)予以充分考慮，首先是部分知識順序不合理，部分知識點刪減以后之間的銜接不合理，一些基礎(chǔ)知識刪除以后影響其他知識的學(xué)習(xí)，無形中增加了教師的工作量，最重要的是影響學(xué)生的理解，其次是難度問題,新教材體現(xiàn)了研究性問題以及信息技術(shù)問題，解決這些開放式問題需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以及輔助工具的使用，問題在于，第一，一些基礎(chǔ)知識的刪減使整個知識框架不健全，只注重知識本身的學(xué)習(xí)忽略了學(xué)習(xí)方法和思維的過程，擁有良好的數(shù)學(xué)思維才能培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，沒有良好的數(shù)學(xué)素
7、養(yǎng)想要解決哪些研究性問題是很難，背離了新課標(biāo)所要求的普遍性和基礎(chǔ)性，第二，課本中涉及一些需要依靠輔助工具來完成的部分，由于地域差異，個人條件差異，很難做到所有的學(xué)生都能夠在需要計算機作圖時有可用的計算機，也不能保證每個學(xué)生都有計算器，即使有設(shè)備還存在使用上的問題，學(xué)生不能夠深刻體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用中的數(shù)學(xué)思想，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的和效果，因此對于一些地區(qū)部分學(xué)生來講教材中的這些知識更像“盲點”。新課標(biāo)要求師生互動，從而有了廣泛應(yīng)用的學(xué)習(xí)小組，這種學(xué)習(xí)方式初衷是打破舊傳統(tǒng)，讓師生互動教學(xué)相依，在讓學(xué)生親自參與、自主學(xué)習(xí)
8、探求的同時還能培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)合作互助共進(jìn)的精神，但是實踐證明，這種所謂的有效途徑并不是時時奏效，控制不好會嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律和氣氛，而且在小組討論學(xué)習(xí)中不能保證每個學(xué)生都參與其中，一部分稍差的同學(xué)只扮演觀看的角色，不會獨立思考踴躍表達(dá)，因此應(yīng)該采取一定措施完善學(xué)習(xí)小組，如分別匯報或輪流匯報等。結(jié)語在人教版課改大背景下，教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，不斷探索完善教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問
