資源描述：
《2019-2020年八年級(jí)生物上冊(cè) 魚(yú)兒為什么離不開(kāi)水教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、2019-2020年八年級(jí)生物上冊(cè)魚(yú)兒為什么離不開(kāi)水教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版“魚(yú)的呼吸”是人教版生物新教材八年級(jí)上冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容。我在認(rèn)真分析教材和《標(biāo)準(zhǔn)》后，認(rèn)為通過(guò)關(guān)于魚(yú)呼吸的實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高生物科學(xué)的素養(yǎng)。因此，找把這節(jié)課的課題定為"魚(yú)兒為什么離不開(kāi)水"，為充分沙發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)了一系列的探究實(shí)驗(yàn)并做了相關(guān)的課件、教具來(lái)幫助學(xué)生探究"魚(yú)兒為什么離不開(kāi)水"的原因。一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解鰓的位置、形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，進(jìn)而理解魚(yú)兒為什么離不開(kāi)水。能力目標(biāo)：1．
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確使用顯微鏡等常用工具和儀器的實(shí)驗(yàn)操作能力。2.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)分析和解決生活生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。3.通過(guò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)和繪圖等方面的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1．通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。2．從常見(jiàn)的生活現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘。3．通過(guò)學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)的價(jià)值。4.通過(guò)學(xué)生的合作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作意識(shí)。5．進(jìn)一步幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)和功
3、能相適應(yīng)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。二、課前準(zhǔn)備教師制作課件（包括魚(yú)有從鰓到口的順暢通道的動(dòng)畫(huà)演示、鰓的結(jié)構(gòu)圖、鰓絲的組成圖、一些魚(yú)的圖片等），制作魚(yú)鰓模型教具，新鮮的魚(yú)鰓，一些魚(yú)和魚(yú)缸，紅墨水，以供上課使用。三、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法和討論法相結(jié)合。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)?設(shè)計(jì)思路一、導(dǎo)入???俗話(huà)說(shuō)："魚(yú)兒離不開(kāi)水。"那么為什么魚(yú)兒離不開(kāi)水呢？這節(jié)課我們來(lái)一起探究這個(gè)問(wèn)題?！W(xué)生思考。???開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生興趣。二、新課 組織學(xué)生討論"魚(yú)兒為什么離不開(kāi)水"。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行下
4、面的教學(xué)活動(dòng)： 1．組織學(xué)生探究魚(yú)的呼吸情況?！ 。?）組織學(xué)生觀察并描述魚(yú)在水中的呼吸情況；（2）探究鼻孔、口、鰓是否與呼吸有關(guān)；（3）用紅墨水探究水流方向（指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)）；（4）點(diǎn)明魚(yú)有一個(gè)由口到鰓的順暢通道，這是魚(yú)呼吸的重要保障之一。（用課件展示）2．組織學(xué)生探究魚(yú)的呼吸器官──鰓的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)?！ 。?）觀察鰓的位置；（2）組織學(xué)生觀察鰓的外部形態(tài)并繪圖；（3）組織學(xué)生閱讀教材，了解鰓各部分名稱(chēng)；（4）組織學(xué)生討論鰓中最重要的結(jié)構(gòu)是什么。學(xué)生分組討論后，由學(xué)生代表發(fā)言。學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)。學(xué)
5、生分組觀察、閱讀、繪圖、討論。鼓勵(lì)學(xué)生相互溝通、交流、資源共享。在實(shí)驗(yàn)、討論等各項(xiàng)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等多方面的能力。學(xué)生通過(guò)閱讀教材了解鰓的部分結(jié)構(gòu)，并請(qǐng)學(xué)生講解，有助于學(xué)生自學(xué)、表達(dá)能力的提高。???3．幫助學(xué)生了解鰓絲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。???（1）用顯微鏡觀察鰓絲的結(jié)構(gòu)；???（2）多媒體展示鰓絲的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)；???（3）討論鰓絲的這些特點(diǎn)對(duì)魚(yú)的生活有什么影響；????（4）組織學(xué)生探討鰓絲中血流方向與水流方向是否一致，這對(duì)魚(yú)的生存有沒(méi)有影響。4．組織學(xué)生討論：空氣中氧含
6、量比水中多，那為什么魚(yú)兒離開(kāi)水后反而會(huì)因窒息而死亡呢？引導(dǎo)學(xué)生用鰓模型來(lái)演示，解釋為什么魚(yú)兒離不開(kāi)水。5．教師總結(jié)魚(yú)兒有了這套呼吸器官自然在水中優(yōu)哉游哉，有些魚(yú)甚至可以洄游千里，它們所需要的氧氣是由鰓提供的。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生用顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組討論。學(xué)生討論。學(xué)生討論。???使學(xué)生從微觀方面更好地認(rèn)識(shí)鰓絲的結(jié)構(gòu)，為解決課題打下基礎(chǔ)。使學(xué)生意識(shí)到魚(yú)能采用最佳方式，快速高效地獲取氧氣并釋放出二氧化碳。結(jié)合前面的探究活動(dòng)，并通過(guò)觀察鰓模型及討論，使學(xué)生能解決課題。開(kāi)拓學(xué)生視野，擴(kuò)展知識(shí)面，使學(xué)生正確全面理解課題。三、擴(kuò)
7、展知識(shí)，提問(wèn)：“緣木求魚(yú)”的故事你知道嗎？你認(rèn)為是否有會(huì)上樹(shù)的魚(yú)。還有其他的魚(yú)可以離開(kāi)水生活嗎？這些魚(yú)怎樣呼吸？???展示能夠暫時(shí)離開(kāi)水生活的魚(yú)的圖片。???四、總結(jié)：今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)討論、探究、了解了魚(yú)兒為什么離不開(kāi)水。事實(shí)上自然界中的生物有著無(wú)窮的奧秘，這些奧秘有的已被揭開(kāi)，有的還是謎，希望有興趣的同學(xué)能參與探索活動(dòng)中，相信一定會(huì)帶給你們更多的欣喜與收獲。附：課堂思考及統(tǒng)習(xí)題1．鰓由幾部分組成，請(qǐng)畫(huà)圖表示。2．簡(jiǎn)要說(shuō)明魚(yú)進(jìn)行氣體交換的過(guò)程。3．總結(jié)魚(yú)兒離不開(kāi)水的原因。4．學(xué)了本節(jié)課之后，你有哪些收獲和體會(huì)，請(qǐng)簡(jiǎn)
8、要說(shuō)明。5．人類(lèi)很早就幻想能像魚(yú)兒一樣暢游水中，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一些方案，使人能模擬鰓的功能，讓夢(mèng)想成真。五、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境"魚(yú)兒為什么離不開(kāi)水"牢牢抓住學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和技能一步步探究答案。先從宏觀角度組織學(xué)生探究魚(yú)的呼吸情況（包括觀察描述魚(yú)在水中呼吸的情況；探究鼻孔、口、鰓是否與呼吸有關(guān)；用紅墨水探究水流從哪個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)入魚(yú)體），使學(xué)生認(rèn)
