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《談新課程理念下英語(yǔ)教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、談新課程理念下英語(yǔ)教學(xué)策略【摘要】：通過對(duì)英語(yǔ)新課程的思考與認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和綜合能力的提高【關(guān)鍵詞】：新課程英語(yǔ)教學(xué)策略分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1003-8809(2010)-04-0013-01一、備課分層次英語(yǔ)教師備課時(shí)要認(rèn)真鉛研教材,對(duì)教材內(nèi)容融會(huì)貫通，熟知教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)於知識(shí)的復(fù)現(xiàn)情況，難度遞增特點(diǎn),前後教材內(nèi)容的聯(lián)系等要心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，包括學(xué)生的知識(shí)缺陷、接受水平、學(xué)習(xí)興趣方法與習(xí)慣、以及英語(yǔ)基礎(chǔ)差異等情況,確定具體的課堂教學(xué)策略。備課
2、時(shí),既要註重培養(yǎng)中等以上學(xué)生的運(yùn)用能力、應(yīng)變能力，滿足他們的求知欲；也要照顧到英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生，鼓勵(lì)他們積極參與，大膽實(shí)踐，逐步提髙，體驗(yàn)成功。所設(shè)定的練習(xí)、問題和活動(dòng)要有梯度，分層次，做到備課與備人相結(jié)合,教學(xué)時(shí)就能目中有人，有的放矢,針對(duì)性強(qiáng)二、授課講策略課堂要面向全體學(xué)生。教師要使每個(gè)學(xué)生都有參與的願(yuàn)望，培養(yǎng)他們勇於嘗試的精神,讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上也能“笑一笑”時(shí)刻體驗(yàn)到自己進(jìn)步。比如《Jobs》一課可以設(shè)計(jì)成一堂討論課，全班學(xué)生每4人一組，分別扮演King,Pattis,Little和以為公司領(lǐng)導(dǎo)，召開會(huì)
3、議討論如何處理King問題。首先由King陳述事情的經(jīng)過,然後其他公司領(lǐng)導(dǎo)分別發(fā)表觀點(diǎn)，就是否開出King展開激烈的討論，最後得出不開除的結(jié)論。也可設(shè)計(jì)成一堂辯論課,把全體學(xué)生分成男、女生兩個(gè)小組,正方的觀點(diǎn)是'‘欺騙公司，應(yīng)該開除”，反方的觀點(diǎn)是“男女平等，不應(yīng)開除”，要求每個(gè)學(xué)生必須為自己一方提供一條論據(jù),這樣所有學(xué)生都必須認(rèn)真閱讀課文，甚至去查閱有關(guān)男女平等，婦女維權(quán)等方面的資料。課堂還要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要善於設(shè)置信息溝，善於激疑。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)註重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，給他們更
4、多的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。教學(xué)中教師要采取多種教學(xué)方法，通過多種途徑，堅(jiān)持多信息、高密度、快節(jié)奏，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)能拓展教育功能，提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力。多媒體教學(xué)以學(xué)生為中心,以小組合作，人人參與為學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和綜合能力的提髙，具有容量大信息傳遞速度快，音型結(jié)合等特點(diǎn)，成為學(xué)生創(chuàng)造情境,引導(dǎo)學(xué)生考口說英語(yǔ)三、作業(yè)巧安排作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次性、啟發(fā)性和針對(duì)性。應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，啟發(fā)
5、引導(dǎo)學(xué)生解決問題,杜絕學(xué)生因惰性心理和依賴心理而引起的不願(yuàn)思考問題，不願(yuàn)動(dòng)手解決問題，甚至抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。因此，安排作業(yè)不一刀切，不同課題型要提出不同的作者要求，即使是相同的作業(yè)內(nèi)容也要提出不同層次的完成要求。批改作業(yè)時(shí)，評(píng)分要有明顯的意向和不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)困難生應(yīng)降低評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同樣給予鼓勵(lì)，讓這些學(xué)生享受到“跳一跳摘到桃”的樂趣作業(yè)安排的目的在於引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)等能力四、輔導(dǎo)有重點(diǎn)新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激發(fā)者
6、、輔導(dǎo)者、各種能力和積極性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為瞭不教。因此，有重點(diǎn)的進(jìn)行課外輔導(dǎo)尤其顯得重要。對(duì)學(xué)習(xí)困難生應(yīng)采取個(gè)別輔導(dǎo)方法，強(qiáng)調(diào)“三超”，即就隻是超前輔墊、新知識(shí)超前預(yù)授，差錯(cuò)超前抑制。幫助這部分學(xué)生樹立信心，學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師做適當(dāng)指導(dǎo)，分類講評(píng)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們突破自己，提髙自學(xué)能力，提髙英語(yǔ)水平。對(duì)優(yōu)秀生除給予較多的獨(dú)立思考和個(gè)別點(diǎn)播外,主要通過成立英語(yǔ)興趣小組，組織參加各種課外活動(dòng)和英語(yǔ)競(jìng)賽，參
7、與對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)等方法，進(jìn)一步激發(fā)興趣，形成優(yōu)勢(shì)，迅速發(fā)展他們的英語(yǔ)自學(xué)能力，起到良好的帶動(dòng)作用五、活動(dòng)激興趣課堂教學(xué)應(yīng)盡量采取活動(dòng)形式，讓學(xué)生在自己的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，新課程改革的核心目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變，改變舊課程過於註重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。課堂上讓學(xué)生以小組形式練習(xí)，實(shí)踐後匯報(bào)結(jié)果或者面向全班表演，教師提問評(píng)價(jià)或者學(xué)生自評(píng)互評(píng)，這種學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是通過活動(dòng)完成而感悟的過程，可以通過各種不同的方式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，學(xué)生有機(jī)會(huì)向各個(gè)方面發(fā)展。聽過的東西會(huì)忘記，看
8、過的東西會(huì)記住，親自實(shí)踐瞭才會(huì)真正理解，課堂教學(xué)中多讓學(xué)生活動(dòng)，其實(shí)隻是重視學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)人人參與，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。其次,教師要根據(jù)班級(jí)特色，學(xué)生特色，創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的課外活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、愛好差異是客觀存在的，課堂教學(xué)的集體性和同步性很難照顧到這些差異，而課外活動(dòng)正好使學(xué)生不同的愛好特長(zhǎng)得到充分發(fā)展六、評(píng)價(jià)要科學(xué)英語(yǔ)
