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1、論語文教學中的心理教育滲透單位：江門市棠下屮學姓名：梁林芳編號：194良好的心理素質是人的素質全面發(fā)展的關鍵，當前中學素質教育，不僅要關注學生的德、智、體健康，更要關注學生的心理健康。而目前止轟轟烈烈進行著的課程改革，為心理健康教育在學科教學中的滲透提供了良好契機。尤其是語文學科，它的人文性決定了語文教師在教學的心理教育滲透中具有不叮推卸的責任。那么，如何在語文教學中實現(xiàn)心理教育的滲透呢？一、創(chuàng)造滲透的必要條件（-）新型的師生關系在教學活動中，學生是一個個實實在在的具體的人，是一個個有豐富精神生活
2、、蘊涵著生命潛能的人，是學習的主體。因此，它要求建立新型的師生關系。這是一種和諧的師生關系。這是指師生間的情感聯(lián)系必須以“愛'‘為核心，有了“愛",師生原先的“我皿你”關系將會置換成“我們”，從而使師生心靈得以更好地溝通，共享成功Z喜悅，共擔挫折Z煩惱。其次是合作的。這意味著教師和學生在人格上是完全平等的。教師的作用在于，“激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的□主意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的口主學習情境,尊重學生的個體弟異，鼓勵學生選擇適合口己的學習方式”。再者是互動的。教學過程是一種師生交互作用的
3、過程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的作用。（二）先進的教學觀念包括主體性的學生觀和發(fā)展性的教學目標觀。前者要求教師要把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主動發(fā)展的機制，教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動主體發(fā)展，促進成長。后者指現(xiàn)代教學著眼于人的終身發(fā)展，即耍教給學生終身受用的學習方法，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。（三）一定的教育技能實施課堂心理教育，教師還須具備一定的教育技能。大致有：了解學生的技能——通過觀察、作業(yè)分析、談話等形式，了解學生的身心發(fā)展、興趣
4、特長、內心世界等；教學設計技能——運用現(xiàn)代教學思想，根據學生的個性特點，設計教學，以培養(yǎng)學生良好的心理品質；教學應變能力——教學過程中，對偶發(fā)事件特別是學生提出的問題作出積極反應，有靈活處置的能力。二、遵循滲透的基本原則語文課堂滲透心理教育，一方面要求教師對課文有足夠的重視，不能拋開課文大談闊論，不著邊際的發(fā)揮；另一方而耍求教師發(fā)揮主導作用，把心理輔導教育貫穿和滲透到教學的全過程，主動協(xié)調教學內容和學生現(xiàn)有認知結構的矛盾。教學過程其實也是對教材加工改造的過程。在這個過程中，教育者能動地控制了它的構
5、成性，并以這種特質直接影響受教育者的個體經驗。為了達到“教書育人”，教師應根據教學目的和學生實際，從課文中定向、定度地擇取、破譯或轉換有關信息，通過具有啟發(fā)性的編排，有計劃地向學生傳輸，以培養(yǎng)學生良好的心理素質。語文教學中滲透心理教育應該遵循以下基本原則：1.I辦同性原則、2?隨機性原則、3.誘導性原則、4?順應性原則和5.滲透性原則。三、掌握滲透的操作要領有效的心理教育應該結合學科教學進行，這就要求我們必須找準學科個性任務與學生需養(yǎng)成的心理品質間的結合點，使心理教育技術與教學技術互補。語文教學屮
6、的心理教育，必須構筑在發(fā)展學生語言的基礎上。語文課堂教學滲透心理教育的操作要領有這樣幾個方而。(-)整合教學目標體系。目標體系決定著受教育者身心發(fā)展的質量規(guī)格和水平。傳統(tǒng)的教學目標多偏重知識的授受，影響了學生素質的全而發(fā)展。如今，素質教育已啟示并要求我們對教學目標進行整合。教學目標是一個多元的體系，涵蓋認知、智能、情意三個領域，這為心理教育的學科滲透提供了良好的背景。如《屈原列傳》中無論是屈原那深沉的憂國憂民的情感,述是“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的理性的沉痛，都無不讓人為Z動容，教學中
7、，教師可以引導學生品讀文屮感情深沉志趣高遠的文句，讓學生理解盡管奸佞當?shù)?，報國無門，屈原只能“口投汨羅以死”，留下萬古悲風，但他火熱的報國之心仍在丿力史的時空里激越跳動，他正道直行的光輝品格，為理想上下求索，九死未悔的精神，給后代中國人樹立了特立高標的道徳價值取向，成為國人的道徳源泉。(-)創(chuàng)設參與情境教學活動是師生的雙邊活動，任何知識、技能乃至情意因素，只有經過主體內化才能養(yǎng)成，這就需要學生的積極參與。杜威說過，興趣是學生成長中才能的信號與象征，顯示著最初的能力。因而，創(chuàng)設情境，引導興趣，無疑是
8、吸引學生主動參與的有效策略。張載說：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成?！北救松显姼杞虒W課，喜歡抓住學生的好奇心理，在司空見慣的事物屮發(fā)掘常人容易忽略的深刻內涵。比如我曾經岀過這樣一個問題：一個公園里有這樣一個亭子，它的四面都是水，岸邊種植了很多的楊柳，亭上的題字是“水屮亭”三個字，知道這三個字冇什么含義嗎？一開始，學生大多只會說因為那亭子在水中，后來經過我的啟發(fā)，讓他們就此景聯(lián)系古詩詞展開聯(lián)想，終于在學生觀點的相互碰撞和激發(fā)中，有學生想起了《兼葭》中“所謂伊人，在水一方”，“溯游
