初中物理探究教學(xué)的幾點思考

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1、初中物理探究教學(xué)的幾點思考為了將教學(xué)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)移，改變學(xué)生一味被動接受知識，缺乏自主獲取知識的意識和途徑的狀況，2011版初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)將“科學(xué)探究”列入物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)?科學(xué)探究既是一種教學(xué)方法，同時也是一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是一種科學(xué)精神.通過各類調(diào)研和教研活動可以看到，大多數(shù)初中物理教師都已不同程度地開展了探究教學(xué)的研究與實踐.目前初中物理探究教學(xué)的實施情況可分為三個不同層次，第一層次，從表面上看科學(xué)探究的各個要素能夠在課堂上逐一呈現(xiàn)，但課堂屮學(xué)生的思維深度淺

2、，程式化傾向嚴(yán)重；第二層次,看不出明顯的痕跡，教師的指導(dǎo)不力，課堂顯得較為混亂，探究教學(xué)效益受較大影響；第三層次，問題得出自然，注重探究教學(xué)的藝術(shù)，學(xué)生成為課堂主體，課堂活而不亂，真正落實探究理念，處于和諧化教學(xué)階段?能夠達(dá)到第三層次的探究教學(xué)及實施者很少，原因在于我們對探究教學(xué)，在認(rèn)識上還存在一些誤區(qū)，在操作上還冇一些可以探討的問題?為此，對初中物理探究教學(xué)需耍認(rèn)真進(jìn)行研究，對探究教學(xué)的實施能力需耍在實踐中得到提高.、合理選擇探究內(nèi)容科學(xué)教育中的科學(xué)探究，是讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)研究時的相近或相似

3、的過程，從屮獲得知識與技能，體驗探究的曲折與樂趣，感受科學(xué)思想和培育科學(xué)精神?選擇合適探究內(nèi)容（“探究點”）進(jìn)行探究教學(xué)，是精心設(shè)計探究教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)?科學(xué)探究活動中,學(xué)生必須在原有的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的物理知識，通過探究學(xué)會新的技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神以及探究的價值?沒冇學(xué)生探究經(jīng)歷的真實過程，沒冇學(xué)生探究的背景知識、技能，這樣的科學(xué)探究就沒有必?；驔]有可行性?因此，科學(xué)探究點必須有探究的思維基礎(chǔ)和技能、探究的時間和空間、探究的實驗條件.合理地選釋科學(xué)

4、探究點對于探究教學(xué)非常重要?有時有些教學(xué)內(nèi)容雖然可以進(jìn)行探究，但必須考慮其有無價值?科學(xué)探究不是刀能的，不是所有的內(nèi)容都可以進(jìn)行探究的，有些陳述性知識，特別是一些“是什么的問題”釆用傳統(tǒng)的講授方法可能事半功倍，而采用探究就可能事倍功半?即使是可以探究的內(nèi)容，由于有些探究的實驗沒有相應(yīng)的設(shè)備和條件，有些探究學(xué)生可能沒有相應(yīng)的知識基礎(chǔ)和技能，也無法探究.為此，根據(jù)物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定“探究點”，設(shè)計探究層次?選擇的“探究點”應(yīng)是教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵，要讓學(xué)

5、生充分動起來，要具有可操作性等.如在《凸透鏡成像》一課中，利用我們學(xué)校的“鐘樓”創(chuàng)設(shè)探究情景,導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣?實驗器材、調(diào)試方法和注意事項的介紹，為學(xué)生的探究打卜了基礎(chǔ)?課堂教學(xué)的大部分時間用于學(xué)生分組探究凸透鏡的成像規(guī)律，訃學(xué)生經(jīng)歷了提出問題、制定計劃、動手實驗、收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)等探究過程?不同小組分別進(jìn)行縮小像和放大像的實驗，既解決了時間緊的矛盾，又讓學(xué)生休驗到合作交流在科學(xué)探究中的作用.二、有效調(diào)控探究過程2011版《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，科學(xué)探究活動通常包括以下六個要素

6、：提出問題，作出假設(shè)，制定計劃，使用工具和搜集證據(jù)，處理數(shù)據(jù)和解釋問題、表達(dá)與交流等?六個要素并不是探究教學(xué)必要的環(huán)節(jié)?少一個、二個不耍緊，只要有兒個就可以了，其至沒有實驗也可以.探究教學(xué)的實施離不開組織調(diào)控?組織和調(diào)控，使探究教學(xué)過程顯示一種和諧、激勵學(xué)生無限求知欲望的情景，使整個教學(xué)在一種自然的節(jié)奏屮，冇動冇靜、冇張冇弛、冇收冇放、冇疏冇密地進(jìn)行，使教師傳遞的教學(xué)信息更生動、更科學(xué)、更有效.探究教學(xué)的組織調(diào)控，要充分注意完整性、有序性、波動性以及和諧性的原則?要突出教學(xué)中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有機(jī)滲透，引導(dǎo)學(xué)生

7、變“學(xué)會”為“會學(xué)”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán).探究教學(xué)調(diào)控的日的也在于使教學(xué)進(jìn)一步“活化”，增加學(xué)生活動的時間和空間，讓學(xué)生在活動中接受信息,在活動中應(yīng)用信息，最終達(dá)到在探究活動中獲得物理思維的發(fā)展?探究教學(xué)的調(diào)控不是隨意和隨機(jī)的，是經(jīng)過教師深思熟慮、精心設(shè)計的，是教學(xué)中有組織地逐步展開的一種藝術(shù)?在教師的有效調(diào)控下，學(xué)生不斷地通過與探究要素相關(guān)的各項活動，形成以學(xué)為中心的教學(xué)調(diào)控藝術(shù)，形成師生之間相互關(guān)心、共同合作、融洽溝通的物理課堂.如《探究平面鏡成像的特點》一課中，有效調(diào)控探究過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生

8、的枳極性和自主性，激發(fā)他們的思維，學(xué)生認(rèn)真積極地參與課堂教學(xué)，體驗、感受、參與知識的發(fā)生發(fā)展過程?在課堂中創(chuàng)設(shè)探究的情境，留給學(xué)生一定的發(fā)展空間，尤英要有意識創(chuàng)設(shè)探究的條件，讓學(xué)生在探究屮學(xué)習(xí)?例如：猜想的環(huán)節(jié)屮，讓學(xué)生用小鏡子觀察自己或周圍的同學(xué)，根據(jù)觀察提出自己的猜想，這樣的猜想有感而發(fā),比較真實?實驗探究的過程中，讓學(xué)生根據(jù)自C的猜想選擇感興趣的問題進(jìn)行實驗探究，還可以自選器材完成科學(xué)探究，不但培養(yǎng)學(xué)生的實