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《初中物理探究教學的幾點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、初中物理探究教學的幾點思考為了將教學的重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉移，改變學生一味被動接受知識，缺乏自主獲取知識的意識和途徑的狀況，2011版初中物理課程標準將“科學探究”列入物理學科課程標準?科學探究既是一種教學方法，同時也是一個學習內容，更重要的是一種科學精神.通過各類調研和教研活動可以看到，大多數(shù)初中物理教師都已不同程度地開展了探究教學的研究與實踐.目前初中物理探究教學的實施情況可分為三個不同層次，第一層次，從表面上看科學探究的各個要素能夠在課堂上逐一呈現(xiàn)，但課堂屮學生的思維深度淺
2、，程式化傾向嚴重；第二層次,看不出明顯的痕跡，教師的指導不力，課堂顯得較為混亂，探究教學效益受較大影響；第三層次，問題得出自然，注重探究教學的藝術，學生成為課堂主體，課堂活而不亂，真正落實探究理念，處于和諧化教學階段?能夠達到第三層次的探究教學及實施者很少，原因在于我們對探究教學，在認識上還存在一些誤區(qū)，在操作上還冇一些可以探討的問題?為此，對初中物理探究教學需耍認真進行研究，對探究教學的實施能力需耍在實踐中得到提高.、合理選擇探究內容科學教育中的科學探究，是讓學生經(jīng)歷與科學工作者進行科學研究時的相近或相似
3、的過程，從屮獲得知識與技能，體驗探究的曲折與樂趣，感受科學思想和培育科學精神?選擇合適探究內容（“探究點”）進行探究教學，是精心設計探究教學過程的重要環(huán)節(jié)?科學探究活動中,學生必須在原有的知識基礎上構建新的物理知識，通過探究學會新的技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家進行科學探究的方法，領悟科學的思想和精神以及探究的價值?沒冇學生探究經(jīng)歷的真實過程，沒冇學生探究的背景知識、技能，這樣的科學探究就沒有必?；驔]有可行性?因此，科學探究點必須有探究的思維基礎和技能、探究的時間和空間、探究的實驗條件.合理地選釋科學
4、探究點對于探究教學非常重要?有時有些教學內容雖然可以進行探究，但必須考慮其有無價值?科學探究不是刀能的，不是所有的內容都可以進行探究的，有些陳述性知識，特別是一些“是什么的問題”釆用傳統(tǒng)的講授方法可能事半功倍，而采用探究就可能事倍功半?即使是可以探究的內容，由于有些探究的實驗沒有相應的設備和條件，有些探究學生可能沒有相應的知識基礎和技能，也無法探究.為此，根據(jù)物理學科課程標準和學生實際，在對教學內容進行梳理的基礎上，根據(jù)教學目標來確定“探究點”，設計探究層次?選擇的“探究點”應是教學重點、難點和關鍵，要讓學
5、生充分動起來，要具有可操作性等.如在《凸透鏡成像》一課中，利用我們學校的“鐘樓”創(chuàng)設探究情景,導入新課，極大地激發(fā)了學生探究的興趣?實驗器材、調試方法和注意事項的介紹，為學生的探究打卜了基礎?課堂教學的大部分時間用于學生分組探究凸透鏡的成像規(guī)律，訃學生經(jīng)歷了提出問題、制定計劃、動手實驗、收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)等探究過程?不同小組分別進行縮小像和放大像的實驗，既解決了時間緊的矛盾，又讓學生休驗到合作交流在科學探究中的作用.二、有效調控探究過程2011版《初中物理課程標準》明確指出，科學探究活動通常包括以下六個要素
6、：提出問題，作出假設，制定計劃，使用工具和搜集證據(jù)，處理數(shù)據(jù)和解釋問題、表達與交流等?六個要素并不是探究教學必要的環(huán)節(jié)?少一個、二個不耍緊，只要有兒個就可以了，其至沒有實驗也可以.探究教學的實施離不開組織調控?組織和調控，使探究教學過程顯示一種和諧、激勵學生無限求知欲望的情景，使整個教學在一種自然的節(jié)奏屮，冇動冇靜、冇張冇弛、冇收冇放、冇疏冇密地進行，使教師傳遞的教學信息更生動、更科學、更有效.探究教學的組織調控，要充分注意完整性、有序性、波動性以及和諧性的原則?要突出教學中學習方法指導的有機滲透，引導學生
7、變“學會”為“會學”，讓學生掌握學習的主動權.探究教學調控的日的也在于使教學進一步“活化”，增加學生活動的時間和空間，讓學生在活動中接受信息,在活動中應用信息，最終達到在探究活動中獲得物理思維的發(fā)展?探究教學的調控不是隨意和隨機的，是經(jīng)過教師深思熟慮、精心設計的，是教學中有組織地逐步展開的一種藝術?在教師的有效調控下，學生不斷地通過與探究要素相關的各項活動，形成以學為中心的教學調控藝術，形成師生之間相互關心、共同合作、融洽溝通的物理課堂.如《探究平面鏡成像的特點》一課中，有效調控探究過程，最大限度地調動學生
8、的枳極性和自主性，激發(fā)他們的思維，學生認真積極地參與課堂教學，體驗、感受、參與知識的發(fā)生發(fā)展過程?在課堂中創(chuàng)設探究的情境，留給學生一定的發(fā)展空間，尤英要有意識創(chuàng)設探究的條件，讓學生在探究屮學習?例如：猜想的環(huán)節(jié)屮，讓學生用小鏡子觀察自己或周圍的同學，根據(jù)觀察提出自己的猜想，這樣的猜想有感而發(fā),比較真實?實驗探究的過程中，讓學生根據(jù)自C的猜想選擇感興趣的問題進行實驗探究，還可以自選器材完成科學探究，不但培養(yǎng)學生的實
