地方性高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建研究

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1、地方性高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建研究【摘要】地方性高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作屮，在課程定位、組織實(shí)施、師資配備等方面尚存在諸多問題。在課程方面，高效開展地方性高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作，亟需構(gòu)建一套與地方性高職辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)相適合的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，本文將探討該課程體系的構(gòu)建問題?！娟P(guān)鍵詞】地方性高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；課程體系我國地方性高職院校占到了普通高校的“半壁江山”，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的重任。相對于普通本科院校而言，地方性高職院校有著較為明顯的特點(diǎn)。一是地方性高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主，主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)

2、發(fā)展，專業(yè)設(shè)置往往對口區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，校企合作較多，積累了雄厚的專業(yè)資源；二是地方性高職院校扎根地方，地方政府和企業(yè)大力支持，積累了眾多的政策人脈資源；三是地方性高職院校生源相對集中，畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域也相對集中，積累了豐富的校友資源。然而目前，地方性高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作過程中，在課程定位、組織實(shí)施、師資配備等方面出現(xiàn)了諸多問題。高效開展地方性高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作，需要在遵循高職院校辦學(xué)左位、人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套行之有效的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，以彰顯高職教育的優(yōu)勢，體現(xiàn)高職生的就業(yè)競爭力。構(gòu)建該體系應(yīng)當(dāng)包括?課程、服務(wù)

3、、評價(jià)等多個(gè)方面，下文將從課程這一方面深入展開，探討地方性高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建問題，以期為高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施提供一套系統(tǒng)的、易操的、可參照的方案。1以生為本的指導(dǎo)觀念從課程左位宏觀層面看，各地方性高職院校應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注高職牛的牛涯發(fā)展規(guī)律，遵循“認(rèn)知+適應(yīng)f規(guī)劃+提升f準(zhǔn)備+行動(dòng)”學(xué)生成長主線,圍繞“規(guī)劃、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的主題，堅(jiān)持“理論適度夠用，注重實(shí)踐指導(dǎo)”的原則，按照“一年級大學(xué)適應(yīng)與生涯規(guī)劃、二年級就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育、三年級個(gè)性化講座與創(chuàng)新精神培養(yǎng)”的課程思路，分不同階段設(shè)置相應(yīng)課程，構(gòu)建“三級遞進(jìn)式模塊化”

4、的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全程指導(dǎo),為其順利就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。從課堂教學(xué)組織微觀層面看，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)的“五結(jié)合”，以更好地體現(xiàn)“以生為本”的指導(dǎo)觀念。即：結(jié)合入學(xué)教育、專業(yè)教育、生涯角色認(rèn)知幫助學(xué)生建立生涯和職業(yè)意識；結(jié)合專業(yè)技能大賽和職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識和能力結(jié)構(gòu)；結(jié)合素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵能力；結(jié)合成功案例與模擬演練，提高學(xué)生分析解決問題的能力；結(jié)合社會發(fā)展對人才的需求實(shí)際和職場規(guī)則，開展以學(xué)生個(gè)體為主體的體驗(yàn)式教學(xué)模式。2全員參與的指導(dǎo)過程就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課程充分融合，這樣才能做好

5、基于專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)之上的生涯指導(dǎo)工作。因此，就業(yè)指導(dǎo)課程必須實(shí)現(xiàn)全員參與，包括專業(yè)課教師在內(nèi)的所有教師都應(yīng)該成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的指導(dǎo)教師。就業(yè)指導(dǎo)課程的師資不僅要吸納校內(nèi)的專業(yè)帶頭人、教研室負(fù)責(zé)人等師資力量，也要聘請行業(yè)的專家來校指導(dǎo)講學(xué)，還可以利用地方性高職院校校友相對集中的優(yōu)勢，邀請校友參與課程指導(dǎo)，動(dòng)員學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的多方力量進(jìn)行全員參與。在動(dòng)員各界企業(yè)人力資源方面，根據(jù)辦學(xué)定位、專業(yè)特點(diǎn)和所處地理位置等自身?xiàng)l件，各地方性高職院校要樹立立足地方、服務(wù)地方區(qū)域的市場發(fā)展戰(zhàn)略。要抓住優(yōu)勢就業(yè)資源，與多家發(fā)展勢頭強(qiáng)勁的技術(shù)開發(fā)區(qū)

6、、多家優(yōu)勢企業(yè)、名牌企業(yè)開展合作，建立穩(wěn)固的集生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)于一體的就業(yè)基地，建立密切的人才供求關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)全校全社會的全員參與機(jī)制。這樣可以使學(xué)牛在企業(yè)設(shè)立的校內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)體、以及學(xué)院在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立教學(xué)車間和頂崗實(shí)習(xí)基地中，體驗(yàn)到四個(gè)真實(shí)：真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的員工身份、真實(shí)的工作任務(wù)、真實(shí)的管理考核。全員參與的指導(dǎo)過程最終都是為了一個(gè)目的，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)生活的環(huán)境，最終提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)英職業(yè)生涯的發(fā)展。3形式多樣的指導(dǎo)方法為培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，針對地方性高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程具有的

7、實(shí)用性、針對性和參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中堅(jiān)持“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)思路，采用形式新穎、靈活多樣教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、參與性和實(shí)踐性。主要采用以下教學(xué)方法：3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法結(jié)合各專業(yè)學(xué)生所需具備的職業(yè)素質(zhì)和關(guān)鍵能力要求，將就業(yè)能力培養(yǎng)細(xì)分成若干個(gè)職業(yè)能力模塊，每個(gè)模塊均按照教師引導(dǎo)、學(xué)生模擬演和實(shí)景訓(xùn)練的方式完成能力培養(yǎng)。例如：將學(xué)生求職準(zhǔn)備課搬到招聘會現(xiàn)場,將職業(yè)禮儀課搬到汽車“4S”店等，采用這樣的方式使學(xué)生的實(shí)踐能力和素質(zhì)在工作情景實(shí)訓(xùn)中得到鍛煉和提高。3.2案例分析法案例內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主

8、耍以所在的地方性高職院校的畢業(yè)生為鮮活實(shí)例，講解和剖析他們在就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，所具備的優(yōu)勢競爭力與能力的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考、分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷和解決問題的能力。3.3情景模擬法通過對職業(yè)生活中的常見任務(wù)或主要事件的發(fā)生與發(fā)展過