小學(xué)語文自主學(xué)習課堂的教學(xué)策略

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1、小學(xué)語文自主學(xué)習課堂的教學(xué)策暁作為小學(xué)新課程改革的一線教師，你我都擁有這一片充滿夢想的語文課堂，我們應(yīng)該為之去創(chuàng)造，去耕耘。隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”，自主學(xué)習，探究性學(xué)習諸如此類的現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，缺少課堂教學(xué)有效性仍是亟待解決的嚴重問題。據(jù)此，我認為：我們的教師在課堂教學(xué)上應(yīng)要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做

2、”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標，并根據(jù)目標進行預(yù)習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的教師不教；凡是能讓學(xué)生口己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習方式是在問題情境之中的學(xué)習，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習的

3、過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。如此同時，我們還應(yīng)利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。二、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情學(xué)習資源是學(xué)習過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學(xué)冇效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)屮我們耍合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用，

4、淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探索過程，獲得理智和情感體驗，但不可忽略了學(xué)生的自我體驗和品位。在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設(shè)計或選用課件時，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚；其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟。三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的潛能；在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習過程、實踐過程，他們是課堂學(xué)習的主人,而教師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后,

5、學(xué)生就要進行大量的自主探索。同時可以選擇自己喜歡的學(xué)習方式,如口己獨立學(xué)習，也可以與他人合作，與老師交流……我認為這樣的課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生了解有關(guān)知識，完成學(xué)習任務(wù)，而一且真止把學(xué)習的自主權(quán)還給了學(xué)生，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。這說明，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)設(shè)獨立思考、自主探索的時間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑的。但是，對那些差生的學(xué)習情況不容忽略，也要予以關(guān)愛，進行協(xié)調(diào)，對他們遇到的個別問題要進行個別解決，以此促進差生的學(xué)習進程，讓全班同學(xué)都有不同程度的收獲和發(fā)展，都能分享收獲學(xué)習成果的喜悅。四、鼓勵學(xué)生用心研讀課文，激蕩語文課堂

6、的情感浪花情感是語文課堂的靈魂，也是語文課堂“氣”之所在。每篇文章都是作者情感活動的伴生者，是作者情感活動的外觀和升華。研讀就是要扣住教材中的情感因素，準確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生將口C的人生體驗、情感與課文交融在一起,從而實現(xiàn)教師情、學(xué)生情、作者情的情感交融，和諧共振。如在學(xué)習《第一場雪》時，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“雪末兒”時，以語言描述為主，創(chuàng)設(shè)一種特定的情境。我用動情的語調(diào)有聲有色地講述：雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹，真是一幅奇麗的圖畫。學(xué)生們跟隨老師形象生動的語言展開想象，調(diào)動學(xué)生

7、儲存在腦海中對雪景的表象，眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫，感受了語言文字蘊含的美?？傊?，在新的課程改革的背景下，樹立學(xué)生自主學(xué)習的理念，是規(guī)范每個教師課堂教學(xué)行為的一個法寶。自主學(xué)習的最終目標是全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。耍促進學(xué)生基礎(chǔ)知識和基木能力的提高，促進學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高，同時也要促進學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，使課堂教學(xué)過程真正成為教師與學(xué)生之間有機的互動過程，真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習活動的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。