淺論物理教學(xué)中“三助式”教學(xué)模式的應(yīng)用

淺論物理教學(xué)中“三助式”教學(xué)模式的應(yīng)用

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1、淺論物理教學(xué)中“三助式”教學(xué)模式的應(yīng)用摘要:新課標(biāo)十分倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)屮的主體地位,認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是課堂這一主要教學(xué)陣地中的主和,教師的授課應(yīng)該對學(xué)生的自主探究起到輔助性的作用。為了提高課堂教學(xué)效率,積極響應(yīng)新課標(biāo)的號召,平洲二中結(jié)合自己的教學(xué)實踐,探索了以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主體的“三助式”教學(xué)模式。就如何在物理教學(xué)中應(yīng)用“三助式”教學(xué)進行了初步的探索。關(guān)鍵詞:物理教學(xué);“三助式”教學(xué);應(yīng)用;方法一、何為“三助式”教學(xué)自新課標(biāo)實施以來,各地區(qū)、各學(xué)校都在實踐中不斷摸索能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)模式。我們平洲二屮結(jié)合本校學(xué)生的特點以及自身的教育能力和水平,

2、探索出了一種“三助式”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式提倡以生為本,先學(xué)后教,以學(xué)定教,將課堂真正還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體性;它將學(xué)生作為課堂這一展示舞臺的主角,在他們的自主探究中培養(yǎng)其綜合能力;它主張一切教學(xué)設(shè)計都為學(xué)生服務(wù),注重發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生心中的問,這是“三助式”教學(xué)高效課堂的形成基礎(chǔ);最終通過學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動,自助、互助和師助的問題解決,達(dá)到教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效,最終實現(xiàn)教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,發(fā)展全面的教學(xué)目標(biāo)。二、如何在物理教學(xué)實踐中貫徹“三助式”教學(xué)1.教師要敢于放開手讓同學(xué)們?nèi)プ鲈鯓硬攀欠砰_手?放開手并不是大撒手,教師仍然是課堂設(shè)計的主導(dǎo),教學(xué)內(nèi)容的安排,

3、教學(xué)進度的掌控仍然需要老師把握。通常,我會在一節(jié)課結(jié)束之后,提前給學(xué)生布置新的學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們利用各種手段收集自己所能找到的、與課程相關(guān)的資料,并且自己預(yù)習(xí)。為了避免盲目和重復(fù)的資料收集,我會將同學(xué)分成不同的組,每一組規(guī)定不同的查找資料的方向。比如,在講能“量守恒定律”時,我就讓第一組的學(xué)生查該定律提出時的相關(guān)的史料背景,第二組學(xué)生分析這一定律帶給物理界的巨大意義,第三組學(xué)生查永動機是否存在及其原因。這樣,每一位學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)都十分明確,我在導(dǎo)入課上,專門留出了時間讓學(xué)生匯報自己查閱和思考的結(jié)果。放手讓學(xué)生去做,不僅能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識,還能讓每一位學(xué)生都參與到

4、課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來,增加了物理課的豐富度。1.利用小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮互助的優(yōu)勢小組合作學(xué)習(xí)是最能夠發(fā)揮學(xué)生互助學(xué)習(xí)優(yōu)勢的一種教學(xué)模式。實施小組合作學(xué)習(xí),特別是在物理實驗課上實施小組合作學(xué)習(xí)模式,能夠培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的合作精神,讓他們在互相學(xué)習(xí)中取長補短,實現(xiàn)共同的成長和進步,能夠發(fā)揮團隊的聰明才智,積極探索物理學(xué)科中隱藏的奧秘。在教學(xué)實踐中,我根據(jù)本班學(xué)生的特點,將全班同學(xué)分成了6個實驗小組,每個實驗小組在5人左右。每一小組的劃分也并不是毫無緣由的,我根據(jù)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力、性格特點等進行優(yōu)化組合,形成了比較均衡的6個小組,建立的是一種比較長期的合作模式。在進行物理實驗時

5、,我規(guī)定出實驗的最終探究目標(biāo),規(guī)定實驗可以選取的實驗器材,讓同學(xué)們以小組為單位設(shè)計實驗方案,并進行實驗記錄、分析和生成最后的實驗結(jié)果。而且,這樣劃分出來的小組并不僅僅是實驗課上的實驗小組,也是課后幫扶小組一一組中那些物理學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生要能為同組中那些物理學(xué)習(xí)能力不太強的學(xué)牛解答問題和疑惑,傳授學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。這是因為我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生更傾向于向同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得,而學(xué)生的講解和解答也不亞于老師。1.教師的幫助是關(guān)鍵在“三助式”的課堂上,老師的角色被定為引導(dǎo)者或者說是領(lǐng)路人,即教師的主要職責(zé)是組織和引導(dǎo)課程的實施,激勵和鼓勵學(xué)生進行自主的探索,布置和安排課

6、前、課后的課業(yè)任務(wù),把握和強調(diào)重點的知識,在必要的時候進行點撥和指導(dǎo)等。這就讓老師退居到幕后,而學(xué)生紛紛走上了舞臺,這才是真正將學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。但領(lǐng)路人并不是一個無關(guān)緊要的角色,從某種程度上講,真正決定“三助式”教學(xué)實施成功與否的關(guān)鍵就是教師對課堂進程的安排和把握。除此以外,這種幫助也提倡教師對學(xué)生思想方面的引導(dǎo)。作為一名物理老師,要能夠?qū)⑺枷虢逃ぷ鳚B透到物理教學(xué)中。比如,我在講到作用力和反作用力這一節(jié)時,就告誡同學(xué)們:做事情就是這樣,你付出了多少努力,就會收獲多少回報,有的時候自己努力了但結(jié)果不如意,那就要看看自己努力的方向是不是對了。這樣,讓學(xué)生在學(xué)會

7、知識的同時,幫助他們樹立正確的生活態(tài)度,培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì),這能夠讓他們受益終生。本文主要從“自助”“生助”和“師助”三個層面上探討了在物理教學(xué)中實施“三助式”教學(xué)的方法,具體實踐起來,還需要綜合考量自己班級和學(xué)科的特點。參考文獻:伍永剛?論“三助式”教學(xué)的高效性?考試:教研版,2012(04)?

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