淺談思維導圖在小學高年級語篇教學中的運用

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1、淺談思維導圖在小學高年級語篇教學中的運用淺談思維導圖在小學高年級語篇教學中的運用【摘?！侩S著新一輪課改的浪潮，有效的小學英語語篇教學已逐漸成為課改發(fā)展的主線之一。在小學英語語篇中運用思維導圖，有助于發(fā)展學生的語言運用能力，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；從而全面提高學生綜合人文索養(yǎng)，使我們的課堂教學更具實效性。【關鍵詞】思維導圖語篇教學實效性一、思維導圖的概念及運用意義思維導圖是由英國心理學家托尼?博贊于20世紀60年代提出的。他給出的定義是這樣的：“思維導圖是放射性思維的表達方式，因此也是人類的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛力的萬用鑰匙?！?/p>

2、具體地說，思維導圖就是一種畫。一種無需固定模式、自由發(fā)揮的畫，只需運用線條、符號、文字等方式，將一連串枯燥信息變成形象、生動、內在聯(lián)系緊密的圖。小學英語語篇主要是以對話形式出現(xiàn)，尤苴是高年級。文本篇幅都較長,信息量大，內容往往缺乏趣味性，很難激發(fā)學生的閱讀興趣。這樣的語篇讓我們的教師也感到無從下手。有時就算花上幾節(jié)課的時間逐詞逐句的講解，由于缺乏讓學生獨立思考和運用的機會，時常教學效果是事半功倍。而在語篇教學中運用思維導圖，不僅有效地提升了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的語言技能，增強了學生的思維能力，更提高了學生的綜合語言運用能力。二、案例剖析本文以《小學牛津

3、英語6BUnit2Moreexercise》語篇教學設計片段為例，探討思維導圖在小學高年級語篇教學中的運用。這篇文本緊緊圍繞中心人物Jim和他的爸爸討論他在體育方面的困惑以及問題如何解決而展開。文本篇幅雖不是太長，但知識點零散，如在課堂上采用“滿堂灌”的教學，學生學習就會如同一盤散沙。因此，我在教學中引導學生借助思維導圖，通過簡潔、明了的圖案、文字，幫助學生理清文本的主體脈絡，不斷把握細節(jié)及重難點。此外，學生借助思維導圖還能輕松回憶文本的主要內容，在短時間內完成學習任務，形成了有效的學習策略。教學片段如下：Presentation1?初聽感知大意T：Who'

4、sthisboy?WhatJswrongwithhim?（學生聽錄咅回答問題。）T：Yes,thisboyisJim.Hedoesn,tdowellinPE,hehastroubleatPE.（筆者用聽錄音回答問題的形式讓學生在自然、完整的語言環(huán)境中從整體上把握語篇的主要內容，明確木課的主題，也確定了本課思維導圖的中心詞Jim'strouble-PE0）2?品讀文章內容（1）查讀究其原因T：WhatareJim?stroublesatPE?S：Runningandswimming?T：Good,buthowdoyouknow?Canyoufindthesen

5、tences?（查讀語篇并畫出相關詞句）S：-（查讀作為一種閱讀方法，無需閱讀全文，意在讓學生從較長的文字材料中查找某些特定的細節(jié)內容。該閱讀方式目的性較強，能提高學牛的語篇感知能力。教師根據(jù)學生的回答示如下板書。）見圖（1）（2）略讀父親建議T：JimisnotgoodatPE,buthisfathercomfortshim?Hegiveshimsomeadvice?What'shisadvice?Readandanswer（筆者通過指導學生用略讀的方法把握關鍵信息，為深入理解課文打下基礎,初步培養(yǎng)學生的自主學習能力。）見圖2（3）細讀制定計劃T：Whil

6、elisteningtohisfather,Jimhassomeconfideneeinhimself.SohemakesplansforhisPE.Pleasereadandfindhisplansfortheexercise?（細讀是扌旨在句了中要找到準確的內容，不但需要進一步重點細讀有關的詞語和句了,理解其表層意義，還需要對句子進行分析、歸納、推理，從而了解句了的真正內涵，做出符合邏輯的判斷，凹答較為復雜的問題。）見圖3Consolidation（4）合作出成果T：Boysandgirls,canyoucompletethesemindmaps?Ple

7、asefinishthemwithyourpartners?（授人以魚不如授之以漁。讓學生將這三張思維導圖補充完整，不僅培養(yǎng)了小組合作精神，而且鍛煉了學生發(fā)散思維能力。）見圖4（5）課文再現(xiàn)T：Youdidagoodjob.Now,here,sabigchallengeforyou?Doyouwanttohaveatry?Recitethispassage.（在以往的語篇教學中，課文復述這一環(huán)節(jié)是學生比較懼怕的。而我們的學生能在思維導圖的幫助下進行課文再現(xiàn)，焦慮感會逐漸消失。因為有了清晰的思維鏈條，學生會更加自信，復述會更清晰，即突破了難點，也培養(yǎng)了學生利用

8、思維導圖學習語篇的學習策略。）在小學英語語篇教學中運