淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用

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1、淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用【摘?！侩S著新一輪課改的浪潮，有效的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)已逐漸成為課改發(fā)展的主線(xiàn)之一。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；從而全面提高學(xué)生綜合人文索養(yǎng)，使我們的課堂教學(xué)更具實(shí)效性?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)效性一、思維導(dǎo)圖的概念及運(yùn)用意義思維導(dǎo)圖是由英國(guó)心理學(xué)家托尼?博贊于20世紀(jì)60年代提出的。他給出的定義是這樣的：“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)方式，因此也是人類(lèi)的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙?！?/p>

2、具體地說(shuō)，思維導(dǎo)圖就是一種畫(huà)。一種無(wú)需固定模式、自由發(fā)揮的畫(huà)，只需運(yùn)用線(xiàn)條、符號(hào)、文字等方式，將一連串枯燥信息變成形象、生動(dòng)、內(nèi)在聯(lián)系緊密的圖。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇主要是以對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)，尤苴是高年級(jí)。文本篇幅都較長(zhǎng),信息量大，內(nèi)容往往缺乏趣味性，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣的語(yǔ)篇讓我們的教師也感到無(wú)從下手。有時(shí)就算花上幾節(jié)課的時(shí)間逐詞逐句的講解，由于缺乏讓學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，時(shí)常教學(xué)效果是事半功倍。而在語(yǔ)篇教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言技能，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，更提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。二、案例剖析本文以《小學(xué)牛津

3、英語(yǔ)6BUnit2Moreexercise》語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)片段為例，探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用。這篇文本緊緊圍繞中心人物Jim和他的爸爸討論他在體育方面的困惑以及問(wèn)題如何解決而展開(kāi)。文本篇幅雖不是太長(zhǎng)，但知識(shí)點(diǎn)零散，如在課堂上采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)如同一盤(pán)散沙。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，通過(guò)簡(jiǎn)潔、明了的圖案、文字，幫助學(xué)生理清文本的主體脈絡(luò)，不斷把握細(xì)節(jié)及重難點(diǎn)。此外，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖還能輕松回憶文本的主要內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成了有效的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)片段如下：Presentation1?初聽(tīng)感知大意T：Who'

4、sthisboy?WhatJswrongwithhim?（學(xué)生聽(tīng)錄咅回答問(wèn)題。）T：Yes,thisboyisJim.Hedoesn,tdowellinPE,hehastroubleatPE.（筆者用聽(tīng)錄音回答問(wèn)題的形式讓學(xué)生在自然、完整的語(yǔ)言環(huán)境中從整體上把握語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，明確木課的主題，也確定了本課思維導(dǎo)圖的中心詞Jim'strouble-PE0）2?品讀文章內(nèi)容（1）查讀究其原因T：WhatareJim?stroublesatPE?S：Runningandswimming?T：Good,buthowdoyouknow?Canyoufindthesen

5、tences?（查讀語(yǔ)篇并畫(huà)出相關(guān)詞句）S：-（查讀作為一種閱讀方法，無(wú)需閱讀全文，意在讓學(xué)生從較長(zhǎng)的文字材料中查找某些特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。該閱讀方式目的性較強(qiáng)，能提高學(xué)牛的語(yǔ)篇感知能力。教師根據(jù)學(xué)生的回答示如下板書(shū)。）見(jiàn)圖（1）（2）略讀父親建議T：JimisnotgoodatPE,buthisfathercomfortshim?Hegiveshimsomeadvice?What'shisadvice?Readandanswer（筆者通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用略讀的方法把握關(guān)鍵信息，為深入理解課文打下基礎(chǔ),初步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）見(jiàn)圖2（3）細(xì)讀制定計(jì)劃T：Whil

6、elisteningtohisfather,Jimhassomeconfideneeinhimself.SohemakesplansforhisPE.Pleasereadandfindhisplansfortheexercise?（細(xì)讀是扌旨在句了中要找到準(zhǔn)確的內(nèi)容，不但需要進(jìn)一步重點(diǎn)細(xì)讀有關(guān)的詞語(yǔ)和句了,理解其表層意義，還需要對(duì)句子進(jìn)行分析、歸納、推理，從而了解句了的真正內(nèi)涵，做出符合邏輯的判斷，凹答較為復(fù)雜的問(wèn)題。）見(jiàn)圖3Consolidation（4）合作出成果T：Boysandgirls,canyoucompletethesemindmaps?Ple

7、asefinishthemwithyourpartners?（授人以魚(yú)不如授之以漁。讓學(xué)生將這三張思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整，不僅培養(yǎng)了小組合作精神，而且鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維能力。）見(jiàn)圖4（5）課文再現(xiàn)T：Youdidagoodjob.Now,here,sabigchallengeforyou?Doyouwanttohaveatry?Recitethispassage.（在以往的語(yǔ)篇教學(xué)中，課文復(fù)述這一環(huán)節(jié)是學(xué)生比較懼怕的。而我們的學(xué)生能在思維導(dǎo)圖的幫助下進(jìn)行課文再現(xiàn)，焦慮感會(huì)逐漸消失。因?yàn)橛辛饲逦乃季S鏈條，學(xué)生會(huì)更加自信，復(fù)述會(huì)更清晰，即突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生利用

8、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)策略。）在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中運(yùn)