網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下的小學(xué)課堂模式的探究

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1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下的小學(xué)信息技術(shù)課堂模式的探究課題總報告東莞市南城區(qū)陽光第二小學(xué)楊奇廣摘要：教育網(wǎng)絡(luò)化、一對一將是21世紀(jì)的發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和相關(guān)課題的研究，將隨著人民生活水平的捉高，走入中國課堂，而自主學(xué)習(xí)、自主評價、小組合作等的教學(xué)方法為當(dāng)今課堂所推崇，小學(xué)課堂模式的探究過程中，將整個課堂一分為二，從兩個角度分類：從課堂性質(zhì)的角度分為社會課堂與傳統(tǒng)課堂；從課堂功能分為探究課堂與分享課堂。從課堂的模式和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的環(huán)境下探究當(dāng)前教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)課堂模式“探究”課堂“分享”課堂

2、我校了課題《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)課堂有效性設(shè)計研究》于2008年12月28F1立項為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建及其教學(xué)應(yīng)用模式研究”重點(diǎn)子課題。從立項開始，我校積極組織課題組成員，進(jìn)行開題，和過程研究,在實(shí)驗(yàn)過程中，邊實(shí)驗(yàn)邊修改，由于各課題組成員分屬不同科目，課題名稱做了相應(yīng)的修改,將課題研究方向拓展到其實(shí)科目，修改為《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下的小學(xué)課堂模式的探索》其實(shí)思路沒有改變，但將范圍拓開，在學(xué)校影響力也大大增強(qiáng),從立項到實(shí)踐研究，再到最后結(jié)題，我課題組成員積極

3、研究，并在全校的各科中，進(jìn)行實(shí)踐推廣，起到了很好的效果，經(jīng)過三年多的研究與實(shí)踐，在我校逐漸形成教育特色，并得到上級領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校教師的認(rèn)可。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和總課題組的指導(dǎo)下，課題《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下的小學(xué)課堂模式的探索》進(jìn)展順利，對我校信息技術(shù)教育，作文教育和音樂教育起到了極大的促進(jìn)作用，為我校的尚美教育注入了新的內(nèi)涵。木了課題擬研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)在小學(xué)課堂的應(yīng)用方面，創(chuàng)新在于不局限于去討論和研究其功能性和應(yīng)用的普及性，為的是研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)真正在教學(xué)當(dāng)中所起的作用和如何真正有效地把它運(yùn)用到小學(xué)課堂屮的教與學(xué)的過程

4、屮來。一、課題研究概述（-）研究背景與問題的捉出：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)：建立在網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)Z上，借助網(wǎng)絡(luò)和通信工具，由各種不同類型的個體通過教、學(xué)、研究以及創(chuàng)建一個能夠培育和鼓勵學(xué)習(xí)者的社會形態(tài)的經(jīng)歷來達(dá)到獲取知識、增進(jìn)理解和提高技能為口的而組成的一個交互的自治區(qū)域。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有一定的社區(qū)行為準(zhǔn)則，社區(qū)的毎個成員有共同的利益，每一個人都有參與創(chuàng)建和維護(hù)社區(qū)的權(quán)力和責(zé)任,他們在社區(qū)內(nèi)通過共享信息、資源和彼此的思想、觀點(diǎn)、創(chuàng)意、勞動和經(jīng)歷來促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的研究在國內(nèi)外研究是比較早了，但是真止運(yùn)用到

5、課堂上還是很少的，一直研究在于學(xué)生自學(xué)，對于自學(xué)運(yùn)用研究具冇一定的理論基礎(chǔ)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)也在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的發(fā)展下，已經(jīng)漸漸成熟，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的成熟下，研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)在課堂上的運(yùn)用，將更加冇效地利用這些現(xiàn)代化手段，冇利于提高教學(xué)課堂的效率。在國外，一些發(fā)達(dá)國家從1994年開始，就利用因特網(wǎng)進(jìn)行教育活動。最早開始實(shí)施的“基于網(wǎng)絡(luò)開展跨國界協(xié)作學(xué)習(xí)”是曲當(dāng)時的美國副總統(tǒng)戈爾提議的。全世界有30多個國家參加了這一網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下小學(xué)課堂模式的研究，就是基于以上研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)引入

6、小學(xué)課堂教學(xué)屮，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)在課堂屮更冇效地為課堂教學(xué)服務(wù)。而現(xiàn)代意義上的很多小學(xué)課堂教學(xué)，只是很基本的利用先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行的一種教學(xué)，與最新的小學(xué)生課標(biāo)的要求相差比較遠(yuǎn)，在著重發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)索養(yǎng)的指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)這個平臺,促進(jìn)小學(xué)生在課堂上對知識、技能和其它相關(guān)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識。而一般的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)根本無法引入進(jìn)小學(xué)課堂，這就是我們需要研究的，怎么樣設(shè)計適合小學(xué)生課堂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)真正地冇效地運(yùn)用到課堂上。在國內(nèi)，我國大部分地區(qū)不具備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)

7、習(xí)的條件，隨著我國日益強(qiáng)大，在我國大部分地區(qū)，如長三角、珠三角以及環(huán)渤海灣地區(qū)等發(fā)達(dá)地區(qū)，現(xiàn)代教育條件得到長足的發(fā)展，學(xué)校都配備了先進(jìn)的教育設(shè)施，大部分家庭也配置了電腦和因特網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件日益成熟之際，如何利用好網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，成為國內(nèi)很多同仁的研究方向，如今大學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育得到一定的發(fā)展，然后小學(xué)屮，都述在起步階段，走出課堂進(jìn)行課堂教學(xué)，捉高教育教學(xué)效率,是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展對教育的耍求。（二）研究目的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)平臺，使學(xué)生在課堂內(nèi)，課堂外都參與的學(xué)習(xí)，通過運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)生

8、學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程和實(shí)踐、思維以及教學(xué)方法，使學(xué)生通過多媒體教育的形、聲、色等手段，具體、直觀、生動、形彖地感知所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生思維得到充分發(fā)展,從而形成一定的創(chuàng)新意識，通過實(shí)踐操作，使學(xué)生實(shí)踐能力得到充分發(fā)展，學(xué)生形成較強(qiáng)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力及信息技術(shù)索養(yǎng)。學(xué)生層面提高學(xué)生的自主探究、自己創(chuàng)新性能力，在學(xué)生自覺性方面，接近一些西方國家開放式教冇模式，這樣冇助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力.1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.