培訓(xùn)遷移氣氛對(duì)遷移效果的影響研究

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1、圖4計(jì)劃攻讀專業(yè)情況計(jì)劃攻讀專業(yè)熏◆攻讀后續(xù)文5憑的主要圖學(xué)習(xí)目的{一{一水利工程-電氣工程-建筑與土木工程_機(jī)械工程-軟件及計(jì)算機(jī)工程-環(huán)境工程_項(xiàng)目管理·工商管理m其他目的-說(shuō)不清楚-提高文化程度■工作崗位需要·個(gè)人發(fā)展需要-增加經(jīng)濟(jì)收入-便于職稱職務(wù)晉升_提升個(gè)人秉質(zhì)5．關(guān)于教學(xué)形式。選擇到高等院校脫產(chǎn)進(jìn)修的113．k，占總需求的19％；函授102人，占17％；現(xiàn)場(chǎng)集中辦班授課179)k，占29％；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)63人，占10％；各種方式都可行146人，占24％。6．關(guān)于學(xué)習(xí)費(fèi)用。參加學(xué)歷教育發(fā)生費(fèi)用，認(rèn)為應(yīng)由個(gè)人全部承擔(dān)的30人，占總?cè)藬?shù)的5％；

2、公司全部承擔(dān)57人，占10‰個(gè)人承擔(dān)為主175人，占30％；公司承擔(dān)為主265人，占45％；無(wú)所謂58人，占10％。7．關(guān)于學(xué)習(xí)lfl的。參加學(xué)歷教育旨在提升個(gè)人素的364人，占總需求的62％；為了職稱職務(wù)晉升30人，占5％；增加經(jīng)濟(jì)收入19人，占3％；個(gè)人發(fā)展需要158人，占27％；工作崗位需要93人，占16％；提高文化程度91人，占Investigation調(diào)童研究16％；說(shuō)不清楚7人，占1％。三、主要結(jié)論及建議1．存在“重學(xué)習(xí)輕業(yè)務(wù)”的趨向，建議從申報(bào)條件限定等方面進(jìn)行引導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示，要求提升學(xué)歷者普遍年輕化，這反映了年輕員工追求進(jìn)步，是

3、可喜現(xiàn)象。但值得關(guān)注的是，一些員工剛從學(xué)校畢業(yè)參加工作就忙于考試進(jìn)修，而不是鉆研工作業(yè)務(wù)。對(duì)正常工作可能造成不良影響，對(duì)員工個(gè)人和公司發(fā)展極為不利。公司學(xué)歷教育管理制度規(guī)定．員工申報(bào)參加學(xué)歷教育除應(yīng)符合國(guó)家規(guī)定的政策外，必須在公司工作滿三年及以上。因此，集中組織學(xué)歷教育更應(yīng)充分考慮工齡條件，為樹立正確導(dǎo)向，鼓勵(lì)員工立足崗位有所作為，建議員工在公司工作滿5年后方可申報(bào)參加由公司統(tǒng)一組織的學(xué)歷教育．2．存在“學(xué)非所用”的問(wèn)題，建議重視學(xué)歷教育與工作崗位的結(jié)合度。從調(diào)查結(jié)果可以看出．員工對(duì)專業(yè)及學(xué)校的選擇較為分散化，在一定程度存在盲目追求文憑的現(xiàn)象。在學(xué)

4、習(xí)目的上，為工作崗位需要而學(xué)習(xí)的僅占總需求人數(shù)的16％，部分同志甚至不清楚學(xué)習(xí)目的。在專業(yè)的選擇上。計(jì)劃攻讀工商管理及其他專業(yè)者占總需求人數(shù)的約30％。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各單位對(duì)公司規(guī)章制度的落實(shí)還不到位，對(duì)于公司頒布的學(xué)歷教育制度，有40％的人不清楚。應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)行制度的貫徹執(zhí)行力度。公司員工教育培訓(xùn)的原則是“堅(jiān)持干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么”，根據(jù)公司學(xué)歷教育管理制度規(guī)定，建議員工參加學(xué)歷教育所選擇的專業(yè)，應(yīng)與本崗位的專業(yè)要求相符合，做到用以促學(xué)，學(xué)以致用，學(xué)用相長(zhǎng)。5．對(duì)教學(xué)形式的要求難于統(tǒng)一，建議結(jié)合實(shí)際組織實(shí)施。調(diào)查意見主張現(xiàn)場(chǎng)集中辦班授課人數(shù)占一定

5、比例，但非絕大多數(shù)。鑒于學(xué)歷教育延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，若集中在現(xiàn)場(chǎng)辦學(xué)，需要進(jìn)行大量的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和管理等工作，而目前公司培訓(xùn)組織尚難滿足其管理要求。而且，現(xiàn)場(chǎng)辦班僅對(duì)現(xiàn)場(chǎng)所在個(gè)別單位提供了便利，其他單位仍存在跨省、跨區(qū)問(wèn)題。為滿足公司系統(tǒng)職工求學(xué)深造和學(xué)歷教育需求，建議按就近原則，選擇一所大學(xué)聯(lián)合辦班，集中在學(xué)校授課，由校方統(tǒng)一管理。4．費(fèi)用并非制約因素，可按相關(guān)制度規(guī)定執(zhí)行。調(diào)查結(jié)果傾向于學(xué)習(xí)費(fèi)用由公司承擔(dān)為主，但主張個(gè)人承擔(dān)的不少，學(xué)習(xí)費(fèi)用不是決定因素。公司學(xué)歷教育管理制度規(guī)定，員工參加學(xué)歷教育發(fā)生的費(fèi)用，由員工食人承擔(dān)。建議按公司規(guī)定執(zhí)行。并■

6、培訓(xùn)遷移氣氛對(duì)遷移效果的影響研究魏秀麗寇茜茜北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院項(xiàng)目基金：北京市屬高校促進(jìn)人才培養(yǎng)綜合改革項(xiàng)目一研究生創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)(XNl08)。摘要：隨著現(xiàn)代企業(yè)管理的完善和規(guī)范，企業(yè)不僅建立了內(nèi)部的培訓(xùn)體系，而且開始注重培訓(xùn)的成本收益，采取措施增強(qiáng)培訓(xùn)遷移的效果，從而最終達(dá)到提高組織績(jī)效的目的。本文研究探討培訓(xùn)遷移氣氛對(duì)遷移效果的影響，以18五名高技術(shù)企業(yè)員工為研究對(duì)象。采用SPSS20．0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和回歸分析。研究結(jié)果表明：培訓(xùn)遷移氣氛是影響遷移效果的重要因素，其中組織支持、管理支持對(duì)遷移效果有顯著影響，工作支持影響效果不顯著。關(guān)

7、鍵詞：培訓(xùn)培訓(xùn)遷移氣氛培訓(xùn)遷移一、引言培訓(xùn)遷移(transferoftraining)，又稱為培訓(xùn)轉(zhuǎn)化，是由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化(transferoflearning)的概念發(fā)展而來(lái)。Newstrom(1986)指出培訓(xùn)遷移的含義受訓(xùn)者通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)，將所獲得的知識(shí)、技能、行為和態(tài)度應(yīng)用到工作中的程度。Nolan(1994)從個(gè)人能力角度出發(fā)，認(rèn)為培訓(xùn)遷移是受訓(xùn)者將培訓(xùn)中獲得的知識(shí)和技能運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中的能力。Burke和Hutchins(2008)從組織發(fā)展的角度，解釋培訓(xùn)遷移是受訓(xùn)者將新學(xué)到的知識(shí)或技能應(yīng)用到不同的工作情景中，從而提高工作績(jī)效，最終建立組織的

8、持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如何提高培訓(xùn)遷移效果，從而提高培訓(xùn)效率。提升組織績(jī)效，一直是學(xué)者和管理者們關(guān)注的問(wèn)題。其中培訓(xùn)遷移氣氛(tr