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《音樂編花籃的教學(xué)反思》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、音樂編花籃的教學(xué)反思 《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌歌曲以“編花籃”為題借物抒情歌曲采用四個(gè)各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運(yùn)用更盡情的抒發(fā)了人們對(duì)美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情 課的一開始我用一首溫州童謠《叮叮當(dāng)》來作為導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生觀察出方言特色和襯詞的運(yùn)用這讓學(xué)生在對(duì)民歌有了初步感受的同時(shí)又充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣也為即將教授的音樂內(nèi)容做了較好的鋪墊教學(xué)中我抓住歌曲《編花籃》這首具有鮮明地方色彩的河南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)以歌曲的第一
2、句為切入點(diǎn)讓學(xué)生感受其濃郁的地方音調(diào)接著進(jìn)行歌曲襯詞“那哈依呀咳”的學(xué)習(xí)這句運(yùn)用豫劇甩腔并加重音的唱法讓學(xué)生直接地感受到了方言語調(diào)和聲調(diào)的特征初步感知了民歌的風(fēng)格與地域、方言等方面的密切關(guān)系在整體學(xué)唱中我所運(yùn)用的教學(xué)方式有：引領(lǐng)學(xué)生有趣味地理解歌詞；進(jìn)行樂句的對(duì)比找出民歌歌詞押韻的特點(diǎn)；師生接唱等把知識(shí)與技能學(xué)習(xí)有機(jī)地融于實(shí)踐活動(dòng)之中 理論化的設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐的教學(xué)過程完美因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程課后音樂教研員林老師和三小的賈老師給了不少指導(dǎo)與建議結(jié)合我自己的回顧做如下反思： 1、運(yùn)用《叮叮當(dāng)》引入自然有效設(shè)置問題時(shí)為歌曲學(xué)習(xí)做好了鋪墊的作用 2、前倚音
3、、下滑音的特點(diǎn)沒有解決落實(shí)好所以韻味出不來 3、“那哈依呀咳”雖然抓出來練習(xí)了但是甩腔的特點(diǎn)沒能落實(shí)下來在看《花木蘭》視頻片段的時(shí)候沒有很好地聯(lián)系到這句的甩腔有點(diǎn)一帶而過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目的 4、在每一次要求學(xué)生演唱時(shí)提的要求不明顯因此學(xué)生在演唱時(shí)進(jìn)步也就不明顯了 5、在找重復(fù)句的時(shí)候有點(diǎn)被預(yù)設(shè)框住了沒有很好地關(guān)注到學(xué)情 6、教學(xué)手段樸實(shí)即跟琴唱、自己范唱、聽唱、難點(diǎn)句重點(diǎn)練習(xí)、對(duì)比唱等等 7、整體來說對(duì)課堂的把握還可以 演唱學(xué)習(xí)是小學(xué)階段實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的一條重要途徑可以說整節(jié)唱歌課教學(xué)
4、設(shè)計(jì)還是比較合理的教學(xué)方式也多樣化讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲對(duì)民歌風(fēng)格有個(gè)大概的了解和體驗(yàn)但本課作為歌唱教學(xué)在學(xué)生的演唱方法上應(yīng)當(dāng)做一些行之有效的引導(dǎo)在歌曲的地方特色上還應(yīng)該再通過演唱把它表現(xiàn)出來 《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌歌曲以“編花籃”為題借物抒情歌曲采用四個(gè)各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運(yùn)用更盡情的抒發(fā)了人們對(duì)美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情所以最初設(shè)計(jì)本課時(shí)我的想法就是要改變?cè)械慕虒W(xué)方式與原來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式換一個(gè)角度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
5、在這節(jié)課上我都做了大膽的嘗試 考慮到有游戲表演這一環(huán)節(jié)首先我在學(xué)生的座位上作了調(diào)整讓他們把桌子拉開在教室的中間圍成一個(gè)半圓形這樣每個(gè)孩子都坐在了第一排非常有利于老師的教學(xué)課的一開始我就拿著準(zhǔn)備好的道具非常漂亮的花籃伴著《編花籃》的伴奏音樂讓孩子們跟著我一起來做律動(dòng)接著我把花籃傳到個(gè)同學(xué)的手中就請(qǐng)他說出一種最喜歡的花的名稱讓孩子在游戲的同時(shí)就感受到了這節(jié)音樂課的樂趣這首歌曲屬于河南民歌因此我從民歌開始入手當(dāng)我唱到山丹丹開花紅艷的時(shí)候?qū)W生大膽的猜出這是一首陜北民歌我又找同學(xué)來演唱民歌從而引出民歌與地方方言有著緊密的聯(lián)系通過一個(gè)趣味化的動(dòng)畫片片斷《貓和老鼠》引出了河南人的方言
6、特點(diǎn)從而引出課題河南民歌《編花籃》在歌曲教學(xué)中通過老師聲情并荗的范唱把河南歌曲的韻味表現(xiàn)了出來讓孩子覺得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來表現(xiàn)的我們通過用方言來跟節(jié)奏讀歌詞的方式讓孩子們?cè)谑煜じ柙~的同時(shí)更感受到了說方言的樂趣并能很自然的演唱了歌曲在學(xué)唱的同時(shí)我也是讓孩子自己來找發(fā)現(xiàn)的問題和需要解決的難句通過孩子的發(fā)現(xiàn)我們找到了歌曲的演唱難點(diǎn)就是裝飾音中的前倚音那么我通過讓孩子來聽琴的方式了解了歌曲中有無裝飾音的不同變化并讓孩子們親自體驗(yàn)了這兩種聲音接著通過孩子們的演唱引到了河南地區(qū)的演唱風(fēng)格我們看了一首河南豫劇《花木蘭》先選段中的《誰說女子不如男》從中我們找到了河南民歌的起源是從河
7、南豫劇中演變過來的讓孩子更加了解了河南民歌的特點(diǎn) 學(xué)唱完這首歌之后我又加入了編花籃的游戲讓學(xué)生邊做游戲邊演唱歌曲大大提高了學(xué)生的興趣又活躍了課堂但在這個(gè)環(huán)節(jié)上由于時(shí)間的問題沒有全面展開讓每個(gè)學(xué)生參與就早早的收尾了接下來讓同學(xué)們欣賞了其他形式的演唱讓他們從中發(fā)現(xiàn)不同的演唱形式給人的感覺也不一樣可能這種形式給你是一種感覺換種形式就是另一番天地但總之音樂不論變化總有一個(gè)不變的主題那就是家鄉(xiāng)的秀美花朵的芬芳還有中國民歌的持久魅力是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的可以說我的這節(jié)公開課能夠在孩子們的熱烈演唱中的氣氛來結(jié)束本課我
