新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念與策略

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1、新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念與策略口前屮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮存在著一些亟待解決的問(wèn)題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄，偏深，偏I(xiàn)口；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；對(duì)書木知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少，課程實(shí)施過(guò)程基木以教師、課堂、書木為屮心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因而改進(jìn)口前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢(shì)在必行。木文針對(duì)學(xué)課堂教學(xué)屮教師如何盡快有效地達(dá)到新課標(biāo)的要求呢？結(jié)合木人參加課改的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)拙見。一、新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的基木理念指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依

2、賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，也就是說(shuō)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂(lè)于參與到探索性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)屮來(lái)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》屮還明確提出了提高學(xué)生的知識(shí)與技能、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和審美能力這三個(gè)口標(biāo)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下幾個(gè)特征：實(shí)、活、新、美、趣。（一）、實(shí)實(shí)，即課堂教學(xué)小學(xué)生知識(shí)與技能的形成和提高過(guò)程要穩(wěn)固扎實(shí)，這不僅是課堂教學(xué)口標(biāo)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須注重實(shí)效，扎實(shí)地提高學(xué)生的素質(zhì)。（二）、活新編的北師大版教材內(nèi)

3、容豐富、靈活多變，并且從傳統(tǒng)的書木知識(shí)向生活屮的知識(shí)開放，比如說(shuō)一年級(jí)的“觀察與測(cè)量”、“統(tǒng)計(jì)”，和二年級(jí)的“方向與位置”，還有“猜測(cè)”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是生動(dòng)的數(shù)學(xué)，生活屮的數(shù)學(xué)，有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。（三）、新課堂教學(xué)是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，它不僅僅只是體現(xiàn)教師如何教，還在于體現(xiàn)學(xué)生如何學(xué)的過(guò)程。如果照老路子走，學(xué)生只是學(xué)習(xí)的容器，而要學(xué)生始終興致勃勃地“自主探索，合作交流”，就要求教師設(shè)計(jì)一系列新穎的，能動(dòng)性強(qiáng)而又有思考價(jià)值的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。!1!新課程理念下的課堂教學(xué)，學(xué)生不但是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下還將形成正確的情感

4、、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，課堂教學(xué)也充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力和審美能力的培養(yǎng)這一人性化口標(biāo)。（五）、趣根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)屮，如果教師總是不斷重復(fù)同一種活動(dòng)模式，便會(huì)逐步磨掉學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又必須是形式多樣、富有趣味的。二、新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程1?樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)牛獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同吋，有思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！被谶@樣的理念，數(shù)學(xué)課程從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)

5、方面樹立其多元化的教學(xué)口標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注情感態(tài)度。也既將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問(wèn)題解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過(guò)程。也既將結(jié)果和過(guò)程放在同等重要的位置上。2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)屮的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)（自我概念）來(lái)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)屮，教師的口標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的口標(biāo)在于通過(guò)規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程盡可能地改變自己，接受社會(huì)化。只有縮小這種口標(biāo)上

6、的差異，才有利于教學(xué)口標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的I口俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。一旦課堂上師生角色得

7、以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)屮進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，就要求教師在備課吋從學(xué)牛知識(shí)狀況和?；顚?shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)牛通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之屮；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。3?引入生活化的學(xué)習(xí)情境《課標(biāo)》指出