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《新課程理念下的小學數(shù)學教學策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課程理念下的小學數(shù)學教學策略教材無非是個例子，新課標也提出了小學數(shù)學要以生為本，強調(diào)合作探宄的新理念、新思想，新教材也完美地闡述了這一理念，給教師留下了較大的教學空間;但是很多老師仍然局限于傳統(tǒng)，迷信于教材，平素上課照搬教參，不敢“過度”解讀，結(jié)果雖然“理想”地實現(xiàn)了教學目標，但卻是“新瓶裝舊酒”，從而導致新課程理念成為一紙空文。這里，筆者結(jié)合自身實踐，認為要真正踐行新課程理念，最根本的還是需要做好“三化”：一、過程情境化，誘發(fā)學生學習動力根據(jù)兒童認知規(guī)律，第一學段學生注意力質(zhì)量不高，容易分散，尤其是針對相對枯燥的數(shù)
2、學學習，他們更是堅持時間不長，這自然嚴重影響學習目標的達成。因而在教學中，首先需要讓過程情境化，兒童化，從而從內(nèi)心里激發(fā)他們學習的激情。筆者在教學過程中，針對學生年齡特點，往往沒有平鋪直敘，而是創(chuàng)設一種生活情境，讓學生置身于生活之中，從而忘記“課堂”，使他們身心始終處于愉悅狀態(tài)，最終提高課堂教學效率。比如在學習《找位置》這一課時，筆者沒有進行空洞講解，而是先讓每個學生帶一兩個動物玩具，然后把教室布置成簡單的玩具店。上課時就引導學生分組在“玩具店”里找自己的玩具，然后給它們找“家”;接著通過投影顯示，讓它們到動物園去，看
3、看什么樣的動物適合到什么樣的“家”去，這樣既激發(fā)了學生的興趣，鞏固了知識，更重要的是還從中培養(yǎng)一種團結(jié)協(xié)作精神。找位置，雖然相對枯燥，但是教師卻可以把游戲代入教學中，賦予教學內(nèi)容情境化，從而讓學生始終保持一種興奮狀態(tài)?？梢赃@樣說，在此過程中，學生是高興的，效果也是顯著的。二、氛圍和諧化，引導學生主動參與學生是主體，教師是主導。教學中，教師的作用就是想盡種種可能，激發(fā)學生內(nèi)在動力，從而引導學生從被動接受到主動參與。這就需要有一個和諧寬松的學習氛圍。為了營造這種氛圍，筆者在學習過程中，就曾把例題、練習等書面材料，巧妙轉(zhuǎn)化為
4、學生自主活動實踐素材，讓學生通過自主學習、合作探宄的形式主動參與到學習數(shù)學知識的具體過程中。比如學習《長方形的周長》這一課，筆者為了營造寬松和諧的學習氛圍，就曾主動設計了兩次合作體驗性學習。第一次是摸索體驗，也就是讓學生先自行求出學校足球場的周長，并且還要陳述具體方法。還通過課前分組，小組合作思考，說說周長的概念，然后讓他們在研討中明白周長是由長和寬組成。最后讓學生分組思考求解方法。第二次則是動手體驗，直接讓學生自己想辦法畫一個周長為20厘米的長方形，讓學生找找有幾種可能。有學生先畫寬，然后乘以2，再以20減去所乘結(jié)果
5、，接著除以2就可以得出具體長度;也有學生可能先畫長，然后同樣辦法得出寬;當然也可能有學生先畫好一條長與一條寬……方法可以多樣，自然長方形結(jié)果也可以多樣。教師在此過程中，需要的是鼓勵，不停地鼓勵，一來給學生寬松的氛圍，二來也能激發(fā)學生發(fā)散思維，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而這恰恰也是新課標重要理念之一。三、運用實際化，培養(yǎng)學生解題能力無論怎樣，學生最終會解題，會用數(shù)學思維去思考問題，這才是結(jié)果。因而更需要數(shù)學教學的實際效果，教師“應該充分利用學生己有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)
6、學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性”。其實，學生學習數(shù)學，更多的是學習一種數(shù)學思維;作為教師就需要積極引導學生去有意識地運用知識，解決實際中的問題;讓學生感覺數(shù)學不是高深莫測的，數(shù)學就是生活，它就活躍在學生的周圍。比如在學習長方形面積計算后，就可以引導學生去計算黑板、課桌乃至教室的面積;比如學習平均數(shù)后，就可以讓學生統(tǒng)計作業(yè)成績，或者班級學生身高平均數(shù)等等;學習米、千米等有關長度知識后，就可以組織學生估算跑道，測量百米跑，乃至估算家到學校的距離，等等;而學了統(tǒng)計圖，則可以讓學生每天統(tǒng)計學生到校時間的具體情況，或
7、者讓學生調(diào)查，做氣溫統(tǒng)計圖，等等。形式可以多樣，關鍵是教師需要挖掘教材與生活的聯(lián)系點，從而把生活故事帶到數(shù)學教學中去，一方面讓學生明白數(shù)學乃是生活，學習數(shù)學最根本的是為解決生活問題而服務的;另一方面也能在具體實踐過程中，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，增強他們創(chuàng)新意識，從而最終讓學生形成用數(shù)學思維解決生活問題的良好習慣。總之，在小學數(shù)學教學中，無論是教本，還是生本，最根本的就是立足學生生活，遵循數(shù)學教學規(guī)律，在尋找有效策略上下功夫，從而真正引導學生能夠在數(shù)學學習上，成為一個積極主動的人，成為不斷自我更新的教與學的主人
8、。那么，針對新課程理念在教學中的有效踐行，將不再是問題，我們認為，要真正踐行新課程理念，打造數(shù)學高效課堂，為有效課堂、真學課堂奠基，最根本的還是需要做好以上的“三化”?！緟⒖嘉墨I】[1]《數(shù)學課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年7月第1版[2]和學新：《教學策略的概念、結(jié)構(gòu)及其運用》，中小學教材教學，2004年第0
