有效提問(wèn) 多元釋疑

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1、有效提問(wèn)多元釋疑------------我的問(wèn)題式教學(xué)萱花中學(xué)段然讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)問(wèn)題式教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情景，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極提出問(wèn)題，欣賞和寬容學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題，并讓學(xué)生主動(dòng)面臨問(wèn)題，獨(dú)立地和合作地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在探究的過(guò)程中有效地解決問(wèn)題并不斷地萌發(fā)出新的問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生問(wèn)題探究式的學(xué)習(xí)。通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力、批判力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)提問(wèn)有四大特

2、點(diǎn)：第一教師主宰課堂提問(wèn)，學(xué)生沒(méi)有自主提問(wèn)權(quán)。第二教學(xué)問(wèn)題線性相連，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣。第三問(wèn)題答案明確唯一，評(píng)價(jià)的主體是教師。第四教學(xué)成功的標(biāo)志，是問(wèn)題的最終消滅。問(wèn)題教學(xué)四個(gè)基本特征第一提問(wèn)的權(quán)利師生共同擁有，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂(lè)觀自信的心理品質(zhì)第二解問(wèn)的義務(wù)由學(xué)生承擔(dān)，讓課堂展現(xiàn)思維過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，訓(xùn)練表達(dá)能力第三問(wèn)題答案多元開(kāi)放，讓學(xué)生享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和合作探究的快樂(lè)，獲得成功的愉悅第四教學(xué)的歸宿是新問(wèn)題的產(chǎn)生，讓學(xué)生不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的問(wèn)題意識(shí)和批判精神問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程中教師的角色定位教師事先

3、在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，盡可能深入、準(zhǔn)確而詳盡的發(fā)掘問(wèn)題，科學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，以便隨時(shí)掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，達(dá)到有效提問(wèn)的目的。當(dāng)某一學(xué)生提問(wèn)而其他學(xué)生回答不出時(shí)，教師可以作出令人信服的解答；當(dāng)所有學(xué)生都無(wú)問(wèn)可提時(shí)，教師可以從容發(fā)問(wèn)，從而引導(dǎo)教學(xué)步步深入，最終完成既定的教學(xué)任務(wù)。因此我們可以說(shuō)，無(wú)論在什么情況下，只要教師掌握了主動(dòng)權(quán)，善于引導(dǎo)發(fā)問(wèn)，課堂上就會(huì)充滿生動(dòng)有趣的質(zhì)疑和釋疑，課堂教學(xué)就會(huì)在有效問(wèn)題的引領(lǐng)下凸顯效果問(wèn)題式教學(xué)的三大重心一、深鉆教材，發(fā)掘問(wèn)題二、遵循原則，設(shè)計(jì)問(wèn)題三、放手學(xué)生，提問(wèn)解問(wèn)

4、深鉆教材，發(fā)掘問(wèn)題1、熟悉教材，熟悉課文的“顯性問(wèn)題”。這是問(wèn)題教學(xué)的基礎(chǔ)。這個(gè)“顯性問(wèn)題”包括課文的主要內(nèi)容，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。2、在“顯性問(wèn)題”中挖“隱性問(wèn)題”。只有在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上才能挖掘或創(chuàng)造出新問(wèn)題遵循原則，設(shè)計(jì)問(wèn)題1、明確性原則2、適度性原則3、啟發(fā)性原則4、梯度性原則放手學(xué)生，提問(wèn)解問(wèn)第一師生共同梳理問(wèn)題，保護(hù)提問(wèn)積極性第二給足時(shí)間充分思考，促進(jìn)思維的發(fā)展第三展示問(wèn)題解決過(guò)程，尊重學(xué)生的創(chuàng)造第四正視學(xué)生個(gè)體差異，珍視學(xué)生的批判