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《加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)的要求之一是：“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力?！薄罢n外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字?！庇纱丝梢?jiàn)，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)是很注重的。這一要求明顯體現(xiàn)于現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，現(xiàn)行教材除課本內(nèi)設(shè)置了大量的自讀篇目外，還配備了一套課外自讀課本，并且還有許多推薦閱讀篇目。由此我們不
2、難知道，新的大綱、新的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生課外閱讀已提出了更高的要求。而作為一名語(yǔ)文教師，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，自然成為一件刻不容緩之事。那么，該如何對(duì)課外閱讀加強(qiáng)指導(dǎo)，如何提高學(xué)生的閱讀能力，使課外閱讀真正發(fā)揮其作用，本人就自身的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，談以下幾點(diǎn)見(jiàn)解：一、指導(dǎo)學(xué)生自讀。教師首先應(yīng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，作為髙中階段的學(xué)生，其心理特點(diǎn)主要體現(xiàn)為：1?性格的活潑性。2.思維的具體性。3?行為的模仿性。4.接受的依賴性，了解了學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，才能有針對(duì)性的采取指導(dǎo)方法。二、以
3、課堂為渠道，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。課堂教學(xué)從當(dāng)前來(lái)講，還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。其關(guān)鍵在于教者是如何采用有效的方式教給學(xué)生方法。在這方面，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注重講練結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教師的講應(yīng)是精講，是為教給學(xué)生帶有規(guī)律性的知識(shí)而講；學(xué)生的練產(chǎn)為鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)而練，是用以培養(yǎng)閱讀能力的。因此，教師在講讀課文時(shí)，要注意給學(xué)生的自讀（或課外閱讀）做示范，教給方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，在一般情況下，朗讀課文、識(shí)別字詞、句子分析、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，可以由學(xué)生自己動(dòng)手做，由于自學(xué)能力主要是從觀察力、
4、想象力、思維力等方面綜合表現(xiàn)出來(lái)。因此，在講練內(nèi)容上，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力，而這些方面能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中主要是通過(guò)課堂提問(wèn)實(shí)現(xiàn)的，宋代學(xué)者朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。有疑者卻要無(wú)疑。"出色的提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到目標(biāo)的途徑，獲得知識(shí)和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。例如，當(dāng)我講完《項(xiàng)鏈》之后，就提出：如果路瓦栽夫人沒(méi)有丟失項(xiàng)鏈，哪將會(huì)是什么結(jié)果呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，浮想聯(lián)翩，心猿奔馳，終于設(shè)想出多種情節(jié)，歸納起來(lái)有兩個(gè)方面：第一，從這次舞會(huì)以后，路瓦栽夫人
5、一帆風(fēng)順，扶搖直上，躋身于上流社會(huì)，成為一個(gè)廳堂上的擺設(shè)，雅室內(nèi)的花瓶；第二，從這次舞會(huì)以后，路瓦栽夫人受到人們的嫉妒與誹謗，從而一蹶不振、心灰意冷，墜入社會(huì)的最低層，成為一個(gè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的犧牲品，窮困潦倒的可憐蟲(chóng)。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生把想象與原文做比較，使大家深深體會(huì)到原文結(jié)局表現(xiàn)主題的深刻性，情節(jié)為主題服務(wù)的必然性，作品順應(yīng)人心的現(xiàn)實(shí)性。從而，在開(kāi)拓學(xué)生思路，提高認(rèn)識(shí)水平和鑒賞能力的同時(shí)，也使他們的創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練。當(dāng)然,教師的提問(wèn)也應(yīng)適度，要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及教師自身設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到突出教學(xué)
6、重點(diǎn)，能啟發(fā)學(xué)生思考，努力讓學(xué)生掌握知識(shí)有一定的深度和廣度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。三、授之以法，提高學(xué)生課外閱讀的效率。目前，不論是教師，還是學(xué)生，都已認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性和必要性，但如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高閱讀的效率呢？這就需要教師給學(xué)生予指導(dǎo)，教給閱讀的有交方法。我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀就是仔仔細(xì)細(xì)的研讀，反反復(fù)復(fù)的揣摩、品味。它是學(xué)生學(xué)習(xí)從文章中提取信息的規(guī)則和方法的活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生精讀可從幾方面著手：1.咬文嚼字，對(duì)文中碰到的一些字詞仔細(xì)研究、推敲、辨析，
7、通過(guò)教師的訓(xùn)練，讓學(xué)生“習(xí)慣成自然”。2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句，如主旨句、警句、含蓄句、呼應(yīng)句、象征句、過(guò)渡句、修辭句等,體會(huì)句子的語(yǔ)意，從而培養(yǎng)敏銳語(yǔ)感。3?研究體裁、結(jié)構(gòu)。4?討論文法、作法。5.做讀書(shū)筆記。6.熟讀成誦。而泛讀的特點(diǎn)是廣泛涉獵，博覽群書(shū)，泛讀的目的是通過(guò)大量的閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，啟發(fā)智慧，發(fā)展思維，獲取知識(shí)信息。泛讀的方法主要可采用：1.掃視法，對(duì)文字用眼睛和思想一下子把握住，然后離開(kāi)文字，記住文字并進(jìn)行思考體會(huì)。2.跳讀法，即不按文字順序閱讀，主要捕捉自己需要的和有
8、關(guān)興趣的內(nèi)容。泛讀時(shí)重點(diǎn)把握住:1.@錄。2?標(biāo)題；3?語(yǔ)句的骨干；4?信息要點(diǎn)的標(biāo)志處；5.文章大意等。綜上所述，精讀與泛讀看似矛盾，其實(shí)不然，實(shí)際上二者是相輔相成的，精讀求深求巧，泛讀求廣求智，用精讀中所學(xué)的閱讀知識(shí)、技巧用于泛讀，用泛讀中所獲得的豐富知識(shí)鞏固精讀中學(xué)到的方法、技巧，這兩種閱讀方法是有機(jī)統(tǒng)一的，它們是學(xué)生閱讀能力形成的兩翼。四、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)人掌握知識(shí)、理解文章、陶冶情操、形成閱讀能力的有效途徑。我認(rèn)為，培養(yǎng)
