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《例談探究式實驗課堂教學(xué)模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談探究式實驗課堂教學(xué)模式物理新課程在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。物理新課內(nèi)容人多為定理、定律和規(guī)律的證明、驗證和推導(dǎo)，需要通過實驗再現(xiàn)科學(xué)家探究過程，對■學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想及研究方法的傳授。圍繞此教學(xué)冃的，課堂教學(xué)模式多種多樣。傳統(tǒng)的新課課堂模式多是教師圍繞高考考綱制定的知識目標(biāo)，以應(yīng)試為目的，淡化定理、定律和規(guī)律的獲取過程,甚至不做實驗，直接告知結(jié)論，然后進(jìn)行大量的應(yīng)用練習(xí)。這種教學(xué)重心后置的結(jié)果是學(xué)生可以獲取鬲分通過考試，完成學(xué)業(yè)，但卻同時可能對很簡單的現(xiàn)彖不理解，沒有辦法用死記硬背來的知識解決任何實際問題。他們?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)，
2、不曾領(lǐng)悟到物理就是
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4、然界萬物之運行規(guī)律。英實，物理思想、方法是中學(xué)物理教學(xué)的主體內(nèi)容，它和物理知識處于同等重要的,而」1處于最有價值的地位。只有通過實驗滲透各種思想方法的教學(xué)過程才具有靈性?活力。顯然，傳統(tǒng)的新課課堂模式違背了新課程教學(xué)理念，應(yīng)淘汰。目前，新課教學(xué)采用探究式實驗課堂教學(xué)模式己逐漸彰顯優(yōu)勢，慢慢被廣人教師所采川。探究式課堂教學(xué)模式rti教育家施乩布首先系統(tǒng)提出，他認(rèn)為學(xué)科的結(jié)構(gòu)處于不斷的變化屮，教學(xué)不能將科學(xué)知識視為絕對的真理傳授給學(xué)生，它只能作為有證據(jù)的結(jié)論，而在教學(xué)過程屮，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特有的探究方法。這種探究方法
5、促使學(xué)生理解科學(xué)知識，并設(shè)法為學(xué)生提供更多的體驗科學(xué)探索過程的機(jī)會。顯而易見，新課程下探究式實驗課堂教學(xué)模式冇別于傳統(tǒng)的“填鴨式”新課課堂教學(xué)模式，它既是一種教學(xué)方式，也是學(xué)牛研究性學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)就是一種模擬的科學(xué)研究活動物理新課程在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。物理新課內(nèi)容大多為定理、定律和規(guī)律的證明、驗證和推導(dǎo)，需要通過實驗再現(xiàn)科學(xué)家探究過程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想及研究方法的傳授。圍繞此教學(xué)目的，課堂教學(xué)模式多種多樣。傳統(tǒng)的新課課堂模式多是教師圍繞高考考綱制定的知識目標(biāo)，以應(yīng)試為目的，淡化定理、定律和規(guī)律的獲取過程,其至不做實
6、驗，肓接告知結(jié)論，然后進(jìn)行人量的應(yīng)用練習(xí)。這種教學(xué)重心示置的結(jié)果是學(xué)生可以獲取高分通過考試，完成學(xué)業(yè)，但卻同時可能對很簡單的現(xiàn)象不理解，沒冇辦法用死記硬背來的知識解決任何實際問題。他們?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)，不曾領(lǐng)悟到物理就是H然界萬物之運行規(guī)律。其實，物理思想、方法是中學(xué)物理教學(xué)的主體內(nèi)容，它和物理知識處于同等重要的,而口處于最有價值的地位。只有通過實驗滲透各種思想方法的教學(xué)過程才具有靈性與活力。顯然，傳統(tǒng)的新課課堂模式違背了新課程教學(xué)理念，應(yīng)淘汰。目前，新課教學(xué)采用探究式實驗課堂教學(xué)模式己逐漸彰顯優(yōu)勢，慢慢被廣人教師所采用。探究式課堂教學(xué)模式由教育家
7、施瓦布首先系統(tǒng)提出，他認(rèn)為學(xué)科的結(jié)構(gòu)處于不斷的變化小，教學(xué)不能將科學(xué)知識視為絕對的真理傳授給學(xué)生，它只能作為冇證據(jù)的結(jié)論，而在教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特有的探究方法。這種探究方法促使學(xué)生理解科學(xué)知識,并設(shè)法為學(xué)生提供更多的體驗科學(xué)探索過程的機(jī)會。顯而易見，新課程下探究式實驗課堂教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的“填鴨式”新課課堂教學(xué)模式，它既是一種教學(xué)方式，也是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)就是一種模擬的科學(xué)研究活動1.2冃標(biāo)定位確定問題探究功效對問題探究的要求、日的、層次、深度先應(yīng)有定位，誰來探究，可能需要哪些實驗器材,吋間長短先要確定，這樣才能保證
8、問題探究的功效。1.3方法組合追尋課堂效率一堂實驗探究課若實驗方案單一，學(xué)生思維易疲勞，解答問題倦怠，課堂效率低下。而采用多種實驗設(shè)備，不同實、驗途徑進(jìn)行探究，則學(xué)牛思維活躍，實驗熱情高漲，課堂效率成倍提升。2、探究式教學(xué)過程2」創(chuàng)設(shè)情景提出問題愛因斯坦說過「'提出一個問題比解決一個問題更重要”，探究式實驗教學(xué)關(guān)鍵是實驗探究，探究的是定理、定律及規(guī)律，探究是過程，能力培養(yǎng)是目標(biāo)。探究方案難易適中，方案共鳴，最能激發(fā)學(xué)綸的好奇心，求知欲，如同一本小說，開篇要先聲奪人，引人人勝。2.2方案開放結(jié)論未知傳統(tǒng)的新課，是在結(jié)論已知的而提下要求學(xué)牛用規(guī)定的
9、實驗器材、實驗步驟進(jìn)行結(jié)論驗證。學(xué)生只要按著設(shè)定的實驗步驟，一定會得到預(yù)定的結(jié)論，無筋探究。若不限定實驗器材,實驗方案、步驟均自行設(shè)計，結(jié)論未知，這樣，才是真正意義上的實驗探究課。2.3分組討論探索研究在探究活動中，方案的開放性致使問題往往具冇復(fù)雜性、綜合性，一個學(xué)生往往是無法獨立完成的，這需要分組合作探究，組間競爭，老師點撥，充分發(fā)揮集體智慧才能達(dá)到探究目的。課前交代任務(wù)，課內(nèi)分組，一開始給學(xué)生lOmin時間交流，進(jìn)行方案展示。由于實驗設(shè)備齊全，導(dǎo)致方案多種且難易不同，實驗起始步驟、容易的方案步驟在短時間內(nèi)得以解決，學(xué)生們探究熱情高漲，課堂氣
10、氛熱烈；稍后，隨著問題的深入，探究的難度提升，學(xué)生們進(jìn)入深層次探究階段，偶冇新發(fā)現(xiàn)，則會說出與大家斟酌。2.4體驗過程感受成功探究式實驗教學(xué)活動實質(zhì)上
