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《夯實基礎(chǔ)步步為營》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、夯實基礎(chǔ)步步為營摘要：重視基礎(chǔ)教學(xué)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，更精、更細(xì)、更深入的練習(xí)，及時反饋，查漏補(bǔ)缺，是實現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要步驟。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)六年級練習(xí)反饋自我提高為了幫助學(xué)生系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高知識的掌握水平，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊教科書從77頁開始，用了較大的篇幅集中安排了總復(fù)習(xí)?！皬?fù)習(xí)課難上”是很多數(shù)學(xué)老師的共識?！俺司毩?xí)還是練習(xí)””、“學(xué)生無生氣，像木頭人，教師提一下，動一下?！贝_實如此，復(fù)習(xí)課既不像新授課有“新鮮感””，不像練習(xí)課有“成就感”，但它擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)
2、整理以及鞏固發(fā)展的重任。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，許多教師對學(xué)生總是不放心，上復(fù)習(xí)課要么面面俱到，不停講解，不停提問，要么就是大量練習(xí)，只求結(jié)果，不重過程。表面上容量很大，效果較好，其實只是事倍功半。因此，我們的復(fù)習(xí)課不能由教師包講，學(xué)生包練，而是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，原有知識水平狀況，組織教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動去獲取知識，自覺的訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面我就結(jié)合六年級總復(fù)習(xí)的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在復(fù)習(xí)課中提高口己。一、對知識進(jìn)行再現(xiàn)，查漏補(bǔ)缺數(shù)學(xué)的各個單元都有其相應(yīng)的知識點，這些知識隨著時間的
3、推移，學(xué)生逐漸遺忘，這時對舊知識必須進(jìn)行冋顧和再現(xiàn)。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，如果只是重復(fù)I口知識，沒有新意，這樣學(xué)生感到索然無味，引不起興趣。在復(fù)習(xí)中不能對復(fù)習(xí)內(nèi)容平均使力，眉毛胡須一把抓，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)的重點和難點，通過創(chuàng)設(shè)情景的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興奮點改變以往復(fù)習(xí)課那種沉悶的氣氛。例：“長度單位的使用”復(fù)習(xí)片段師：同學(xué)們，我們每天都要寫日記，我們?nèi)沼浀膬?nèi)容豐富多彩，寫好日記對我們成長是非常有益的。下面是一位同學(xué)給我們介紹他寫的一篇數(shù)學(xué)日記，請看：今天是2008年5月20日，星期二。早上
4、六點半，我被鬧鐘吵醒，便從長6厘米，寬2厘米的床上爬起來，我拿起一支長15米的牙刷刷牙，不知不覺過去了2小時。想到今天是開學(xué)的第一天不能遲到，于是我趕緊端起一杯200升的牛奶一口氣喝完，背起3千克重的書包高高興興上學(xué)去了……生：哈哈大笑。師：（故作正經(jīng)）你們笑什么？生：這位同學(xué)的F1記里單位用錯了。師：同學(xué)們真聰明，很快就發(fā)現(xiàn)了日記里的問題，這說明了什么呢？生1：可見我們要正確使用氏度單位，不然會鬧笑話。生2：生活屮如果用錯單位，其至可能會帶來很嚴(yán)重的后果。師：太棒了，可見學(xué)會止確使用長度單位對我們的生活是有很
5、大幫助的。引出課題“長度單位的使用”這里從學(xué)生很熟悉的日記引入，故意錯用單位，引發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)問題，還引導(dǎo)學(xué)生說出了生活中錯用單位引起更嚴(yán)重的后果，讓學(xué)生立刻感受到學(xué)習(xí)計量單位的重要性和必要性，進(jìn)一步使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，從而最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。二、對知識進(jìn)行整理溝通，形成網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的各個知識點教學(xué)往往是分散出現(xiàn)的，同時，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是日積月累的，有時候前后并不銜接。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識線，分
6、清解題思路,弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。并把相關(guān)的知識有效納入學(xué)生原有的知識體系中，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。烏申斯基說得好：“智慧不是別的，只是組織得很好的知識體系?！币虼耍訌?qiáng)自我梳理能力的培養(yǎng)是復(fù)習(xí)知識的有效途徑。復(fù)習(xí)時要根據(jù)學(xué)生的冋憶，進(jìn)行從點——線——面的總結(jié)，做到以一點或一題串一線、聯(lián)一而，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，并弄清他的來龍去脈，溝通其間的縱橫聯(lián)系。例如：在“數(shù)的整除”復(fù)習(xí)片段：師：我們學(xué)習(xí)了數(shù)的整除的有關(guān)知識，現(xiàn)在我們先根據(jù)自己整理的本單元有關(guān)知識，猜一猜（）可能是什么數(shù)？
7、并說說自己的理由。12和（）（）和15學(xué)生獨立猜測解答后，先跟同桌交流。師：誰能把自己的答案跟犬家交流一下。生：我猜是6和45,理由是12是6的倍數(shù)，45是15的倍數(shù)。生：我猜也是6和45,但理由不同，6是12的約數(shù)，15時5的約數(shù)。師：能說出判斷的過程嗎？生：因為12^6=2,所以12是6的倍數(shù)，6是12的約數(shù)。師：一個數(shù)的倍數(shù)有什么特點？一個數(shù)的約數(shù)又有什么特點呢？生：一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是無限的，其中最小的是它本身；一個數(shù)的約數(shù)個數(shù)是冇限的，其屮最小的是1,最大的是它本身。師：能不能簡單地說成12是倍數(shù)，6是
8、約數(shù)？生：不能，倍數(shù)與約數(shù)是表示相互關(guān)系的概念，必須說清楚誰是誰的倍數(shù)或約數(shù)。師：還有其他理由嗎？生：12能被6整除，6能整除12；45能被15整除，15能整除45。師：整除與倍數(shù)Z間有怎么樣的關(guān)系？能舉例說說嗎？生：只有一個數(shù)能另一個數(shù)整除，才可以說一個數(shù)是另一個數(shù)的倍數(shù)。如12能被6整除，12室的倍數(shù)，6是2的約數(shù)。W：怎樣的數(shù)能被2整除？生：個位是0,2,4,6,8的數(shù)能被2整除
