步步為營，夯實(shí)文言文教學(xué)

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1、步步為營，夯實(shí)文言文教學(xué)甘肅省皋蘭縣第四中學(xué)730299初中語文教學(xué)中，文言文是花費(fèi)教學(xué)時間相對多，收效卻甚微的學(xué)習(xí)板塊。除了課堂教學(xué)外，整個一學(xué)期的早自習(xí)課，語文教師幾乎都用在督促檢查文言文課文背誦、重點(diǎn)文言詞匯的識記上?？墒潜M管如此，簡單的文言詞語釋義，在學(xué)生的語文試卷上還是會頻頻出錯。究競怎樣才能提升文言文教學(xué)的實(shí)效，成為我多年教學(xué)生涯的主要探索課題。學(xué)生要想學(xué)好文言文，除了要有扎實(shí)的背功，還要掌握良好的文言文學(xué)習(xí)規(guī)律，而后者則主要依靠文言文課堂教學(xué)獲得。一、精心布置課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生“先學(xué)”的主要環(huán)節(jié)，教師

2、要教給學(xué)生文言文課文預(yù)習(xí)的方法，精心布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，并要有切實(shí)的督促檢查機(jī)制。課前預(yù)習(xí)一般分兩課時進(jìn)行，第一課時的預(yù)習(xí)任務(wù)：查閱教輔資料，了解作者、作品、寫作背景的基木情況；熟讀課文，掃清字詞障礙，并結(jié)合注釋及工具書疏通課文大意。第二課時的預(yù)習(xí)任務(wù)：根據(jù)課文特點(diǎn)，以“研討與練習(xí)”中的問題為導(dǎo)向，緊扣課文原文分析課文，理解文章的思想內(nèi)容，品味、學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。對于預(yù)習(xí)內(nèi)容,我一般都是要求學(xué)生做在小貼紙上，這樣在課堂上，我只要看到學(xué)生課木上花花綠綠的小貼紙，就知道他們至少完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。二、實(shí)而有效的課堂教學(xué)1.輕松自

3、然導(dǎo)入，緊扣字眼釋題。文言文距離學(xué)生的語言習(xí)慣遠(yuǎn)，tl常生活中乂不運(yùn)用文言文，學(xué)生學(xué)起來自然就感到困難了。標(biāo)題是文章的“眼睛”，吃透標(biāo)題是學(xué)好課文的第一步。可在實(shí)際的教學(xué)中由于注重課文的翻譯，往往忽略了標(biāo)題的含義，致使一些學(xué)生對于標(biāo)題的理解含含糊糊。比如“傷仲永”這個標(biāo)題中的“傷”，就有學(xué)生不清楚它的具體含義。對于重點(diǎn)字眼的理解，我主要是創(chuàng)設(shè)活動平臺，激勵學(xué)生動腦、動手、動口，主動學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)得牢。比如讓學(xué)生在黑板上板演，或者由學(xué)生講，學(xué)生補(bǔ)充，教師因勢利導(dǎo)，傳授思維方式，抓住課堂吋機(jī)讀注釋，強(qiáng)化記憶。教師要轉(zhuǎn)變將

4、知識更多地留到課后鞏固的思想，要最大限度地提高課堂教學(xué)實(shí)效，而新課導(dǎo)入也沒必要挖空心思翻出新意吸引學(xué)生，其實(shí)緊扣學(xué)生體驗(yàn)，輕松自然導(dǎo)入，也許會更具親和力。1.學(xué)生交流預(yù)成果，教師給予指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。課文作者、作品、寫作背景的基本情況，完全放手由學(xué)生講授，教師則要引領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)會傾聽，聽出問題，聽出和自己預(yù)習(xí)的不同之處。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)都很積極，但有些學(xué)生表達(dá)不流暢，并有念錯的字，教師就要激勵學(xué)生養(yǎng)成勤査字典和朗讀的習(xí)慣，讀好了,發(fā)言才會順暢。這些基本情況，學(xué)生一般都介紹得很詳細(xì)，但往往抓不住重點(diǎn)，這吋就需要老師的指導(dǎo)和要

5、求了。2.熟讀課文，感知文意。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，課文讀熟了，文意也就容易理解了。但是單調(diào)、枯燥的朗讀，學(xué)生容易生厭，朗讀效果可能就會打折扣，教師要在朗讀的形式上花樣翻新，要挖空心思提高朗讀的實(shí)效。(1)點(diǎn)名讓學(xué)生個人獨(dú)立朗讀課文，通常是根據(jù)課文長短，一人一段，或者1-2句，盡量使更多學(xué)生有展示朗讀的機(jī)會。通過這?-環(huán)節(jié)，教師不僅可以檢查學(xué)生在課前朗讀的情況，而ii學(xué)生易讀錯的生難字也就一0了然了。(2)齊讀課文一遍，要求學(xué)生坐直身子，拿起課本，注意讀準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)過的字音。教師認(rèn)真傾聽，整理學(xué)生的朗讀錯誤，并讓學(xué)生

6、反復(fù)朗讀出現(xiàn)錯誤的句子，以強(qiáng)化記憶。但對于讀錯節(jié)奏的句子，則要引領(lǐng)學(xué)生理解文意，根據(jù)文意劃分節(jié)奏后再練習(xí)朗讀。(3)男女同學(xué)分開齊讀，要求一方朗讀時，另一方認(rèn)真傾聽，并互相糾錯。通過以上形式的反復(fù)朗讀，學(xué)生就基本能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文了，這吋就該疏通文意了。當(dāng)然朗讀的形式還可花樣翻新，一切服務(wù)于學(xué)習(xí)的實(shí)效。3.咬文嚼字，疏通文意。(1)學(xué)生對照課下注釋口譯課文，可獨(dú)立完成，也可兩人一組，一人一句輪流完成。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生逐字逐句直譯課文，盡可能做到咬文嚼字。這一學(xué)習(xí)活動一般按自然段序分階段進(jìn)行，也即學(xué)生口譯完一個自然段，

7、教師就要組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，并適吋講解文言字詞。（2）請學(xué)生代表U譯課文，教師提醒蘇他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并要求找出翻譯錯誤的地方。學(xué)生指正錯誤，教師則將學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)。（3）對于文言重點(diǎn)詞語的理解，通常我會按座次提請學(xué)生解釋，就是讓每一個學(xué)生都有在課堂上展示的機(jī)會。學(xué)生解釋對了，就當(dāng)即齊讀強(qiáng)化記憶，另外比較重要的詞語注解，課文下面的注釋里就有，學(xué)生理解有困難的地方，我會重點(diǎn)講解，直至學(xué)生吃透，然后也是齊讀強(qiáng)化記憶。1.問題探究，研讀課文。文言文課文研讀的重點(diǎn)一般以課文內(nèi)容而定，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生把

8、握課文重點(diǎn)的能力，以便提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外要鼓勵學(xué)生自己提出問題，“盡信書則不如無書”，能夠提問的學(xué)生一定是主動學(xué)習(xí)的。教師還需組織學(xué)生一一梳理探究過的問題，這奮助于培養(yǎng)學(xué)生把握課文要點(diǎn)的能力，要讓學(xué)生明白課文要點(diǎn)一般都會在課后“研討與練習(xí)”中體現(xiàn)。三、課后精講練習(xí)鞏固強(qiáng)化由于教學(xué)吋間有限，對學(xué)生的練一般不能一一講解，但文言文