小學低段識字能力的培養(yǎng)實施方案

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1、《小學低段識字能力的培養(yǎng)》實施方案一、課題的提出1、理論依據(jù)：漢字源遠流長，博大精深，是每個人一生中生活與學習的最重要工具之一。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。”新課程標準中又提出識字、寫字教學是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。因此，教師必須培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。特別在低段要“多認少寫”?！岸嘧R”有利于學生盡早、盡快、盡可能地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的

2、口語，強化兒童的閱讀能力和表達能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，即“思維流”，人鉆研學問，考慮疑難，作出判斷，認定對策，設計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。2、現(xiàn)實意義識字教學是低年級語文教學的重中之重，《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！币驗榕d趣是學習的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學習的欲望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是整個小學階段語文教學關鍵。在一、二年級班級共有八名學生在識字上存在很大的困難，他們對學習沒有興趣，識字很少，沒有正確的

3、方法，不能進行簡單的閱讀。根據(jù)實際情況，他們迫切的需要老師的幫助。二、、研究內(nèi)容1、班級學困生的識字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學生的識字差異情況，找出原因。2、提高學困生有效識字的教學策略，并撰寫出優(yōu)秀的教學案例。3、尋求低年級學困生有效的識字方法，并及時收集資料，以備積累更好的教學經(jīng)驗。4、舉行豐富多彩的閱讀活動，激發(fā)學困生渴望讀書的熱情。三、課題研究目標1、針對學困生的問題，教師和學生及時交流，增強學困生學習的自信心。2、在確保學困生能力范圍內(nèi)，能提高對他們的識字的水平。3、通過輔導，使學困生能夠具備閱讀簡單讀物的能力。4、激發(fā)低年級學生自主尋求有效的識字途徑，形成一定的自主識字的能力

4、四、課題實施原則1、多種識字方法與新課程實施相結合。通過學生多種識字方法的掌握培養(yǎng)學生的自主學習生字的習慣和能力；舉辦各種識字方法交流活動培養(yǎng)學生的交流合作能力。2、善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料,充分結合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習慣，采用多種教學措施指導識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生識字的興趣。3、培養(yǎng)識字能力，能促使學困生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，激發(fā)學生的主體精神，提高學習效率。4、要重視教給學困生“活”的識記方法，掌握一定的識字方法、技能，使學困生具有較強的獨立識字能力，為今后的自學閱讀打下良好的基礎。五、研究措施與步驟(一)課題研究的方法：研究

5、方法：談話法、文獻法、調(diào)查法、實驗法、個案分析法。(1)談話法：通過與學困生溝通，了解孩子家庭背景和孩子存在的問題，樹立孩子積極向上的學習態(tài)度。(2)文獻法：學習與本課題相關的基礎理論，收集、匯總、分析同一領域研究新動向，借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗教訓，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。(3)實驗法：為了使“學困生自主識字能力”既科學又實用，并有較強的適應性，在實驗過程中，始終注重控制有關條件。(4)調(diào)查法：采用問卷調(diào)查和實地調(diào)查相結合，測試一二年級學困生的識字量,統(tǒng)計小學當前主要學科中的詞語量以及頻度，調(diào)查、分析學困生識字能力的現(xiàn)狀,寫出調(diào)查報告。(5)個案分析法：針對不同的學困生

6、制定不同的教學設計進行嘗試，整理出優(yōu)秀個案分析。（二）課題研究的步驟：本課題從2013年9月開始研究到2015年8月結題，共分三個階段：第一階段：準備階段（2013年9月-一-2013年10月）1、確定課題，成立課題研究小組，開展教師有關理論的學習，查閱、收集相關信息，對班級學困生的識字能力現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，了解學生的識字情況。2、完成課題研究方案的制定申報工作，填寫立項申請表第二階段：研究階段（2013年11月至2015年6月）1、尋求低年級學優(yōu)生有效的識字方法，整合資料，探索提高學困生有效識字的對策。2、每一個月對學困生進行一次識字水平的測試、調(diào)查，并作好分析，作出進一步的試驗，初步

7、判斷其成效。3、總結前一階段的實驗情況，調(diào)整研究方案。第三階段：總結階段（2015年6月至2015年8月）1、撰寫課題報告。2、匯編研究成果。六、課題預計成果形式第一階段成果呈現(xiàn)：成立課題研究小組，針對課題形成行之有效的方案；通過對學困生的調(diào)查，及時寫出調(diào)查報告。第二階段成果呈現(xiàn):搜集有關低段學生識字的優(yōu)秀教學案例，并在實踐中去運用，及時寫出教學反思；每月準備相關的識字測評資料，整理成冊；撰寫調(diào)查分析，每月一次。第三階段成果呈現(xiàn)：通