小學(xué)低段識(shí)字能力的培養(yǎng)實(shí)施方案

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1、《小學(xué)低段識(shí)字能力的培養(yǎng)》實(shí)施方案一、課題的提出1、理論依據(jù)：漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說：“識(shí)字是一切探求之第一步。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。特別在低段要“多認(rèn)少寫”?！岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對(duì)孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的

2、口語，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識(shí)字能使孩子終身受益。2、現(xiàn)實(shí)意義識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！币?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了這種對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。在一、二年級(jí)班級(jí)共有八名學(xué)生在識(shí)字上存在很大的困難，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，識(shí)字很少，沒有正確的

3、方法，不能進(jìn)行簡單的閱讀。根據(jù)實(shí)際情況，他們迫切的需要老師的幫助。二、、研究內(nèi)容1、班級(jí)學(xué)困生的識(shí)字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學(xué)生的識(shí)字差異情況，找出原因。2、提高學(xué)困生有效識(shí)字的教學(xué)策略，并撰寫出優(yōu)秀的教學(xué)案例。3、尋求低年級(jí)學(xué)困生有效的識(shí)字方法，并及時(shí)收集資料，以備積累更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。4、舉行豐富多彩的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)困生渴望讀書的熱情。三、課題研究目標(biāo)1、針對(duì)學(xué)困生的問題，教師和學(xué)生及時(shí)交流，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。2、在確保學(xué)困生能力范圍內(nèi)，能提高對(duì)他們的識(shí)字的水平。3、通過輔導(dǎo)，使學(xué)困生能夠具備閱讀簡單讀物的能力。4、激發(fā)低年級(jí)學(xué)生自主尋求有效的識(shí)字途徑，形成一定的自主識(shí)字的能力

4、四、課題實(shí)施原則1、多種識(shí)字方法與新課程實(shí)施相結(jié)合。通過學(xué)生多種識(shí)字方法的掌握培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣和能力；舉辦各種識(shí)字方法交流活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。2、善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識(shí)”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識(shí)字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識(shí)字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。3、培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)困生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。4、要重視教給學(xué)困生“活”的識(shí)記方法，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)困生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。五、研究措施與步驟(一)課題研究的方法：研究

5、方法：談話法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案分析法。(1)談話法：通過與學(xué)困生溝通，了解孩子家庭背景和孩子存在的問題，樹立孩子積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。(2)文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，收集、匯總、分析同一領(lǐng)域研究新動(dòng)向，借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。(3)實(shí)驗(yàn)法：為了使“學(xué)困生自主識(shí)字能力”既科學(xué)又實(shí)用，并有較強(qiáng)的適應(yīng)性，在實(shí)驗(yàn)過程中，始終注重控制有關(guān)條件。(4)調(diào)查法：采用問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合，測(cè)試一二年級(jí)學(xué)困生的識(shí)字量,統(tǒng)計(jì)小學(xué)當(dāng)前主要學(xué)科中的詞語量以及頻度，調(diào)查、分析學(xué)困生識(shí)字能力的現(xiàn)狀,寫出調(diào)查報(bào)告。(5)個(gè)案分析法：針對(duì)不同的學(xué)困生

6、制定不同的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行嘗試，整理出優(yōu)秀個(gè)案分析。（二）課題研究的步驟：本課題從2013年9月開始研究到2015年8月結(jié)題，共分三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年9月-一-2013年10月）1、確定課題，成立課題研究小組，開展教師有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，查閱、收集相關(guān)信息，對(duì)班級(jí)學(xué)困生的識(shí)字能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生的識(shí)字情況。2、完成課題研究方案的制定申報(bào)工作，填寫立項(xiàng)申請(qǐng)表第二階段：研究階段（2013年11月至2015年6月）1、尋求低年級(jí)學(xué)優(yōu)生有效的識(shí)字方法，整合資料，探索提高學(xué)困生有效識(shí)字的對(duì)策。2、每一個(gè)月對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一次識(shí)字水平的測(cè)試、調(diào)查，并作好分析，作出進(jìn)一步的試驗(yàn)，初步

7、判斷其成效。3、總結(jié)前一階段的實(shí)驗(yàn)情況，調(diào)整研究方案。第三階段：總結(jié)階段（2015年6月至2015年8月）1、撰寫課題報(bào)告。2、匯編研究成果。六、課題預(yù)計(jì)成果形式第一階段成果呈現(xiàn)：成立課題研究小組，針對(duì)課題形成行之有效的方案；通過對(duì)學(xué)困生的調(diào)查，及時(shí)寫出調(diào)查報(bào)告。第二階段成果呈現(xiàn):搜集有關(guān)低段學(xué)生識(shí)字的優(yōu)秀教學(xué)案例，并在實(shí)踐中去運(yùn)用，及時(shí)寫出教學(xué)反思；每月準(zhǔn)備相關(guān)的識(shí)字測(cè)評(píng)資料，整理成冊(cè)；撰寫調(diào)查分析，每月一次。第三階段成果呈現(xiàn)：通