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《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自信心》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自信心自信是什么？自信意味著自己相信自己，相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。它是人們對(duì)自己力量充分估價(jià)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，是一種反映個(gè)人對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性。缺乏自信心就像一堆潮濕的柴火是無(wú)法點(diǎn)燃的，它將影響一個(gè)人一生的成長(zhǎng)。國(guó)外一些心理學(xué)家跟蹤調(diào)查了數(shù)百名智力發(fā)展水平較高，生活環(huán)境和教育條件大致相同的少年。當(dāng)這些被調(diào)查的對(duì)象步入顯示成果的年齡時(shí)，出現(xiàn)了明顯的差異，有的成了事業(yè)上的佼佼者，有的卻無(wú)所作為。研究結(jié)果表明：個(gè)體的心理定勢(shì)在成才過(guò)程中起著重要的作用。那些自我肯
2、定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率大都超過(guò)自我否定傾向較明顯的人。正如范德比爾特說(shuō)：“一個(gè)充滿(mǎn)自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻”。可見(jiàn)自信心的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，21世紀(jì)需要充滿(mǎn)自信又有能力的人，一個(gè)自卑、性格懦弱的孩子，難以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。那么如何培養(yǎng)孩子的自信心呢？一、以名人為榜樣，認(rèn)識(shí)自我培養(yǎng)自信科學(xué)家愛(ài)因斯坦奠定了相對(duì)論的偉大基石，然而他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)'‘笨小孩”。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí)，同學(xué)們都大聲嘲笑起來(lái)。他告訴大家，這個(gè)不象樣的板凳，是他做的第五個(gè)，前幾
3、個(gè)比這個(gè)還要差。很顯然，小愛(ài)因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我每接手一個(gè)新班，第一節(jié)課就是給學(xué)生講愛(ài)因斯坦做板凳的故事，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力，相信自己通過(guò)努力一定會(huì)獲得成功。二、科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心（一）多作肯定性評(píng)價(jià)心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需求是：渴望被肯定?！睂W(xué)生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。如果老師評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生能干
4、。他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做；如果平時(shí)老是講他傻、沒(méi)出息等有損自尊的語(yǔ)言，他就覺(jué)得自己真的不行，就失去自己動(dòng)手去做的信心。英國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾在美國(guó)一所小學(xué)做實(shí)驗(yàn)，以18個(gè)班的學(xué)生，作了預(yù)測(cè)未來(lái)的測(cè)驗(yàn)，然后把具備''最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅(jiān)定了老師對(duì)這名單上的學(xué)生的肯定。使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛(ài)，敢于提問(wèn)、回答。8個(gè)月后復(fù)試，這些學(xué)生進(jìn)步快、活潑、可愛(ài)。實(shí)驗(yàn)表明：教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M(mǎn)足他呢？既能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主
5、、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂(lè)而不為呢？當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作或其他方面已經(jīng)努力但還不夠理想時(shí)，我們要肯定其努力和進(jìn)步。我讓學(xué)生用“請(qǐng)求”一詞說(shuō)話，一位學(xué)生說(shuō)：“我請(qǐng)求爸爸睡覺(jué)前洗腳"（學(xué)生哄堂大笑）。學(xué)生笑是覺(jué)得“爸爸睡覺(jué)前肯定洗腳，不需要請(qǐng)求”，我肯定了這位同學(xué)的造句，表?yè)P(yáng)他帶了好頭。學(xué)生笑過(guò)之后，說(shuō)出這樣的句子：“我請(qǐng)求爸爸不要喝酒”，“我請(qǐng)求爸爸少抽點(diǎn)煙”，“爸爸答應(yīng)了我的請(qǐng)求”。我們可以經(jīng)常這樣說(shuō)：“我知道你是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”、“我看得出來(lái)你已經(jīng)進(jìn)步了”、“對(duì)于這次考試我知道你在用心準(zhǔn)備”、“可能你覺(jué)得距離目標(biāo)還好遙遠(yuǎn)，但想想你從剛
6、開(kāi)始到現(xiàn)在的進(jìn)步，真讓老師高興”……我們還利用晨會(huì)和班隊(duì)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。如開(kāi)展”找優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)，讓學(xué)生相互找優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在同伴的贊賞中充分認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)自信心。（二）從多個(gè)層面評(píng)價(jià)學(xué)生從多個(gè)層面看學(xué)生，善于尋找和發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。學(xué)生的素質(zhì)包含著德智體美等方面，從多個(gè)層面看學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中只存在差異，而不存在差生。前蘇聯(lián)教育家贊科夫在《和教師的談話》中這樣比喻：'‘我們面前有一塊土地，土質(zhì)不好，而且摻著碎石子，在農(nóng)夫的眼里，它沒(méi)有提供起碼收成的希望?？墒莵?lái)了一批地質(zhì)工作者，進(jìn)行一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏?！蔽覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)，班中的一
7、些學(xué)生成績(jī)雖然不好，但有的動(dòng)手能力強(qiáng)，有的關(guān)心集體，助人為樂(lè)，有的孝敬父母，善良懂事……我們就捕捉適宜的時(shí)機(jī),在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，用適當(dāng)?shù)姆椒?，給予他們更多的肯定和贊賞。班級(jí)一位張某的同學(xué)，原先他做事拖拉，沒(méi)有耐心，做作業(yè)馬虎，更讓老師頭疼的是他常去“打罵”同學(xué)，惹事生非，同學(xué)常來(lái)告狀?？墒撬捏w育成績(jī)很棒，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，跳高、跳遠(yuǎn)都取得了好名次，為班級(jí)立下了汗馬功勞。在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后的一次班會(huì)課上，我表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們給了他熱烈的掌聲。接下來(lái)的幾天，他作業(yè)本上的字端正多了，數(shù)學(xué)老師也反映作業(yè)能按時(shí)完成了，而且也能和同學(xué)友好相處了。學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)
8、火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之
