激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的策略

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1、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的策暁對于小學(xué)生而言,閱讀是拓展視野、獲取新知、啟迪人生智慧、提升個人素養(yǎng)的主要途徑。而在傳統(tǒng)教學(xué)中,無非是教師帶著學(xué)生閱讀課文,或者隨便選一些課外讀物讓學(xué)生去讀,這對學(xué)生而言只是一種被動閱讀。長此以往,不但學(xué)生的閱讀興趣被扼殺,而口思想也會被禁錮。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生敞開心扉,變被動閱讀為一種自覺、自愿的主動閱讀,進(jìn)而把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣,終身受益,當(dāng)是為師者不可忽視的課題。一、“打鐵先得自身硬”“榜樣的力量是無窮的”。對學(xué)生的閱讀,教師的影響至深。蘇霍姆林斯基說:“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書

2、籍的世界,培養(yǎng)起對書的酷愛,使書籍成為智力?;铄闹嘎访餍?,這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?!比绻麑W(xué)生總是看到老師手不釋卷,自然會受到感染?!耙o學(xué)生一碗水,教師先得有一桶水。”在信息飛速發(fā)展的今天,學(xué)生對一篇文章的閱讀需求不再是簡單的作者、出處、內(nèi)容的了解,他們喜歡獵奇、求新,從而會鏈接出許多新奇的問題。面對這些問題,作為教師的我們不能坐視不理,更不能含糊帶過,否則,孩子最初萌生的那種求知欲望,便會在你的置若罔聞或答非所問中漸漸泯滅。針對這樣的態(tài)勢,教師自身要不斷“充電”,通過閱讀

3、大量書籍、上網(wǎng)瀏覽等手段來豐富自己,讓自己的文化素養(yǎng)變得更加充盈、豐厚。試想,課堂上,當(dāng)你用豐富的學(xué)識給學(xué)生作精彩的講解時,學(xué)生一定對你充滿贊賞與敬佩,他們自然會聯(lián)想到教師的豐富學(xué)識應(yīng)該是讀書得來的、在被你的學(xué)識深深折服的同時,會進(jìn)一步激發(fā)勤奮讀書的積極性。二、“合適”才是最重耍的古今書籍,浩如煙海。哪些才是最適合學(xué)生閱讀的呢?這就看為師者的選擇能力了。讀物過難,往往遏制了兒童的閱讀興趣;過易,則讓他們不用費(fèi)腦筋思考,讀一遍就會扔在一邊。只有選擇難易適中的、生動形象的、最適合兒童年齡段的讀物,才能激發(fā)他們的閱讀興趣

4、。小學(xué)生求知欲望強(qiáng),対各種新鮮的事物都很感興趣,但對書刊的選擇往往受興趣的支配。對他們而言,讀物的知識性、趣味性和啟發(fā)性等方面中,趣味性是第一位的。正如著名作家畢淑敏所說:“好的文學(xué)作品就像維生素一樣,好的童話更是富含維生素的橘子和鳳梨……它們不是長篇累牘的說教,而是沁人心脾的透析;它們不是枯燥無味的教條,而是幽默風(fēng)趣的聊天;它們不是耳提面命的訓(xùn)導(dǎo),而是月朗星稀的悄悄話;它們不是把你的思緒當(dāng)成自己的跑馬場,而是朋友般的促膝談心,直到永遠(yuǎn)?!痹诰唧w的操作中,除了《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的古詩文和建議的課外讀物之外,我注意

5、了緊扌II教材推薦相關(guān)讀物。在小學(xué)高年級階段,我引導(dǎo)學(xué)牛先后集體閱讀了《草房子》《男生賈里》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》《青鳥》等兒童文學(xué)作品。這些佳作帶給了學(xué)生美的享受,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,提高了學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀書刊的過程中,還應(yīng)特別注意多方面擴(kuò)展兒童的閱讀視野。除歷史文化經(jīng)典之外,也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代媒體,在報(bào)刊乃至網(wǎng)絡(luò)媒體的閱讀中,感受時代的發(fā)展。三、評價的“杠桿”作用人們做任何事情都想獲得社會的認(rèn)同感,小學(xué)生也不例外。教師多元而精致的評價,會給學(xué)生的成長帶來一種“四兩

6、撥千斤”的杠桿作用。因?yàn)閷πW(xué)生而言,在他們幼小的心靈中,特別看重的是教師和同學(xué)的肯定和贊賞。對于學(xué)生來說,教師的語言如鑰匙,能打開學(xué)生心靈的窗戶;如火炬,能照亮學(xué)生的未來;如種子,能埋在學(xué)生的心里。教師應(yīng)該用賞識的眼光和心態(tài),去尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生冇進(jìn)步時,一定不要吝嗇自己的語言,孩子會在教師的一聲聲贊嘆中對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)起更迫切的閱讀欲望。而評價激勵的措施也是豐富多樣的,可以組織學(xué)生開展手抄報(bào)評比、讀書筆記展示會、朗讀比賽以及閱讀知識競賽等活動,可以把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作投寄給校報(bào)、校廣播臺或其他

7、報(bào)刊;還可以把學(xué)生的作品匯編成冊,在師生中傳閱收藏,讓他們獲得成功的喜悅。其次,經(jīng)常范讀學(xué)生的佳作,大肆表揚(yáng);對在H常交際中彬彬有禮、談吐不凡、用詞得當(dāng)?shù)膶W(xué)生,也應(yīng)加以表揚(yáng)、激勵。指導(dǎo)學(xué)生讀有所用、抄有所用、寫有所用,從而形成良性循環(huán)的讀以致用“鏈”??傊?,機(jī)會要多,舞臺要大,以形成強(qiáng)有力的磁場,讓學(xué)生展示才華,極大地調(diào)動其閱讀的興趣。吉姆?崔利斯說得好:“你讀得越多,理解能力越好,就越喜歡讀,就讀得越聰明?!遍喿x,對于每一個兒童的生命成長的意義都很重大,它能提升學(xué)生生命質(zhì)量的深度與廣度。我們要讓學(xué)生感受到,閱讀是

8、一種創(chuàng)造、一種享受、一種快樂。愿每一個學(xué)生都能敞開心扉,在生命成長的進(jìn)程中都能享受閱讀的滋潤,訃閱讀像花兒一樣在學(xué)生心田綻放。

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