自主合作探究學(xué)習(xí)方式在口語(yǔ)交際中的運(yùn)用

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1、自主合作探究學(xué)習(xí)方式在口語(yǔ)交際中的運(yùn)用呂紅月語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)牛主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在口語(yǔ)交際教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是十分有必要的。加強(qiáng)口語(yǔ)交際活動(dòng)課，是貫徹實(shí)施新課標(biāo)的要求，也是學(xué)牛終牛發(fā)展的迫切要求?而作為語(yǔ)文課程獨(dú)立教學(xué)板塊的口語(yǔ)交際活動(dòng)課教學(xué)的狀況不容樂(lè)觀,普遍存在著教學(xué)內(nèi)容空洞、交際訓(xùn)練零散隨意、交際評(píng)價(jià)一片空白等問(wèn)題?在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)?？谡Z(yǔ)交際的興趣，在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力,并建立科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將

2、口語(yǔ)交際能力納入學(xué)生的評(píng)價(jià)體系之中，將有利于加強(qiáng)口語(yǔ)交際活動(dòng)課教學(xué)，提高本課程教學(xué)的效果.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)時(shí)代的要求，明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語(yǔ)交際的互動(dòng)環(huán)境，我在以下幾方面作了嘗試。(-)營(yíng)造民主和諧的交際氛圉，克服學(xué)生心理障礙。我們常常認(rèn)為城市孩子課堂上的滔滔不絕，但由于家庭和牛活環(huán)境等的差異,造成農(nóng)村孩子和城市孩子口語(yǔ)表達(dá)能力上的一定差距，很多孩子一直不敢說(shuō)，不愿說(shuō)，教師如果不進(jìn)行正面引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)抑制他們表達(dá)的欲望，影響他們的

3、一生。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力建立平等信任、和諧的師生、生生關(guān)系,營(yíng)造輕松的、積極的口語(yǔ)交際氛圍，克服學(xué)牛心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生樂(lè)于與人交際。1、給學(xué)生自信，讓學(xué)生敢說(shuō)。農(nóng)村孩子不敢說(shuō)，不愿說(shuō)，很大程度上都是因?yàn)閷?duì)自己說(shuō)話沒(méi)有信心，怕老師批評(píng)、同學(xué)嗤笑。沒(méi)有了自信心，就沒(méi)有了表達(dá)的欲望。因此保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心，給學(xué)生自信，就顯得尤為重要。首先，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，讓自己作為一名聽(tīng)眾、朋友，成為學(xué)生中的一員，和學(xué)生聊天、討論，拉進(jìn)與學(xué)生心靈上的距離。在我們研究實(shí)施的過(guò)程中，聊天式的口語(yǔ)交際課，學(xué)牛的表達(dá)最無(wú)拘無(wú)束。如在口語(yǔ)交際

4、《秋游》時(shí)，我說(shuō)：如果我們能去秋游，你說(shuō)我們?cè)撊ツ膬?，玩什么呢？孩子們?cè)谟懻撝?，我讓他們?cè)囍鴣?lái)說(shuō)服老師，讓老師同意大家的意見(jiàn)。孩子們興奮極了，教室成了一個(gè)熱鬧的聊天室、討論室，他們有的說(shuō)去當(dāng)湖公園，因?yàn)槔锒性S許多多有趣的地方，像淘氣包，動(dòng)物園等，許多好玩的游戲，像劃船，騎馬；有的說(shuō)去黃山，因?yàn)樗麄兿肴タ纯袋S山的奇石、云海；還有的說(shuō)去海南，因?yàn)樗麄兿肴タ纯疵利惖拇蠛！⒏吒叩囊訕?shù)等等。在輕松的氛圍里，孩子們完全置身于秋游的美好想彖中，老師成了他們的伙伴，他們聊天討論的對(duì)象，由此而生成的口語(yǔ)表達(dá)是那樣的自然和牛動(dòng)。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)并理解學(xué)牛身上存在的

5、不足和發(fā)展的潛力，把相信人人都能行的期望傳達(dá)給每一位學(xué)生，少用一些批評(píng)，多用一些表?yè)P(yáng)，用平等、友好的心贏得學(xué)牛的暢所欲言。此外，教師也要正確處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松、融洽的口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生以老師的激勵(lì)為榮，更以同學(xué)的贊揚(yáng)為傲，學(xué)牛之間的相互作用是不可忽視的。要鼓勵(lì)學(xué)牛學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，既要學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓合作、融洽的交際氛圍感染每一位學(xué)牛，不由自主地參與到口語(yǔ)交際中來(lái)。2、采取多種形式，讓學(xué)生想說(shuō)(1)利用課間活動(dòng)，激發(fā)學(xué)牛說(shuō)話的欲望。對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際

6、的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，但這也常常是被我們忽視的教學(xué)資源。有一次下課后，因?yàn)榍耙惶斐鋈ヂ?tīng)課，要批的作業(yè)較多，我就留在了教室，好多學(xué)牛都圍了上來(lái)，嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了，他們興致勃勃地問(wèn)我：“韓老師，昨天你不在，到哪兒去了呀？”“韓老師，他們那里的學(xué)牛乖嗎？”“韓老師，你們家住在哪里呀？”一個(gè)一個(gè)都是那么熱情，不禁讓我意識(shí)到，課間更是練習(xí)口語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī)。要把握下課的時(shí)間，多和孩子交流，也讓孩子之間多交流。所以，如果沒(méi)什么特殊情況，我們不急于走出教室，因?yàn)橹挥邢抡n了，孩子之間，孩子和老師之間的交流才最沒(méi)有障礙，才最自由、生

7、動(dòng)。引導(dǎo)課間交際時(shí)，我們也要潛移默化的告訴孩子對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理地說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話質(zhì)量。(2)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如“六一”游園活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、接力賽、廣播操比賽等。往往在活動(dòng)之后，學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)之中，余興未盡，教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)牛說(shuō)話興趣盎然，而且有話可說(shuō)。這時(shí)，教師如果提

8、醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就