關(guān)于小課題研究的幾點(diǎn)思考

《關(guān)于小課題研究的幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、關(guān)于小課題研究的幾點(diǎn)思考山東省海陽市教學(xué)研究室車言勇一、什么是小課題研究(-)基層教育研究的分類什么是研究?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中的研究，其意思探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。其實(shí)，簡單地說，研究就是探索。它包括學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思、總結(jié)。按照性質(zhì)來劃分，基層教育研究大致可以分三類，一是科學(xué)研究，二是工作研究，三是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。1、科學(xué)研究什么是科學(xué)研究。它是人們有目的、有計(jì)劃地采用嚴(yán)密的方法，探索自然界、人類社會(huì)和思維變化及其發(fā)展規(guī)律的過程。嚴(yán)格意義上講，一切科學(xué)研究活動(dòng)，都是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，是在前人研究成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)過收集資料和對(duì)資料的分析、概括，發(fā)現(xiàn)或解決前人未

2、發(fā)現(xiàn)或未解決的問題，揭示和發(fā)現(xiàn)至今為止尚未掌握的知識(shí)和規(guī)律，建立有關(guān)事物的新的理論。什么是教育科學(xué)研究。所謂教育科學(xué)研究是指人們自覺地采用科學(xué)的方法對(duì)教育問題進(jìn)行觀測(cè)、分析和了解，從而關(guān)于小課題研究的幾點(diǎn)思考山東省海陽市教學(xué)研究室車言勇一、什么是小課題研究(-)基層教育研究的分類什么是研究。《現(xiàn)代漢語詞典》中的研究，其意思探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。其實(shí)，簡單地說，研究就是探索。它包括學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思、總結(jié)。按照性質(zhì)來劃分，基層教育研究大致可以分三類，一是科學(xué)研究，二是工作研究，三是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。1、科學(xué)研究什么是科學(xué)研究。它是人們有目的、有計(jì)劃地采用嚴(yán)密的方

3、法，探索自然界、人類社會(huì)和思維變化及其發(fā)展規(guī)律的過程。嚴(yán)格意義上講，一切科學(xué)研究活動(dòng)，都是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，是在前人研究成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)過收集資料和對(duì)資料的分析、概括，發(fā)現(xiàn)或解決前人未發(fā)現(xiàn)或未解決的問題，揭示和發(fā)現(xiàn)至今為止尚未掌握的知識(shí)和規(guī)律，建立有關(guān)事物的新的理論。什么是教育科學(xué)研究。所謂教育科學(xué)研究是指人們自覺地采用科學(xué)的方法對(duì)教育問題進(jìn)行觀測(cè)、分析和了解，從而發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程。簡單地說，教育科學(xué)研究就是指關(guān)于教育內(nèi)在規(guī)律的探究。教育科研必須遵循科學(xué)研究的一般規(guī)范。如果研究的目的不是探究教育的內(nèi)在規(guī)律、研究的過程不可重復(fù)、研究的方法缺乏

4、公認(rèn)的可靠性、研究的結(jié)果沒有客觀的普遍性或創(chuàng)新的開發(fā)性，都很難稱為教育科學(xué)研究。例如，德育序列化研究。助人：意識(shí)到需要幫助別人一一幫助別人一一自覺幫助別人一一主動(dòng)幫助別人一一助人為樂（對(duì)小學(xué)生來說，要求過高）兒童發(fā)展關(guān)鍵期研究關(guān)鍵期的概念最早是從動(dòng)物的心理實(shí)驗(yàn)研究中提出來的。1935年，奧地利動(dòng)物學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者洛倫茲發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的事實(shí)：小灰天鵝從蛋殼中爬出來后，將首先看到的動(dòng)物當(dāng)成自己的媽媽。如果是母雞孵化它出來，它就把母雞當(dāng)媽媽；如果出殼時(shí)只有洛倫茲在旁邊，它就把洛倫茲當(dāng)媽媽，他走到哪兒，小灰天鵝就跟到哪兒。經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，洛倫茲最終得出這樣的結(jié)論：在動(dòng)物

5、早期發(fā)育過程中，動(dòng)物的某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最容易獲得，最容易形成，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。這個(gè)關(guān)鍵的“時(shí)機(jī)”就叫“關(guān)鍵期”。當(dāng)把動(dòng)物實(shí)驗(yàn)引申到早期兒童發(fā)展教育研究中時(shí)，現(xiàn)代科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：在人的智力、能力、習(xí)慣的發(fā)展中，“關(guān)鍵期”同樣存在而且起著非常重要的作用。國內(nèi)外近半個(gè)世紀(jì)的有關(guān)研究對(duì)孩子“關(guān)鍵期”進(jìn)行了細(xì)致的劃分。6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼的關(guān)鍵期；8個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；2歲半至3歲是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期；3歲是計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期；3歲至5歲是音樂才能發(fā)展的關(guān)鍵期（拉提琴3歲開始,彈鋼琴5歲開始

6、）；4歲至4歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期；3歲至8歲是學(xué)習(xí)外國語的關(guān)鍵期；3歲是培養(yǎng)獨(dú)立性的關(guān)鍵期；4歲以前是形成形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期；5歲至6歲是掌握詞匯的關(guān)鍵期；9歲至10歲是孩子行為由注重后果過渡到注重動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵期；幼兒階段是觀察力發(fā)展的關(guān)鍵期；小學(xué)一二年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期；小學(xué)三四年級(jí)是紀(jì)律分化的關(guān)鍵期；小學(xué)三四年級(jí)，初二、高二是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期；“三歲決定一生”一一著名教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)這樣說。良好的行為習(xí)慣要從小培養(yǎng)，少年兒童成長中的每一天都是習(xí)慣培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。2、工作研究什么是工作研究？所謂工作研究是關(guān)于實(shí)踐決策的探討。工作研究有明確的實(shí)踐任務(wù)

7、、既定的目標(biāo)和價(jià)值取向，直接決定行動(dòng)的內(nèi)容和行為方式，即時(shí)地解決實(shí)際問題。所以，工作研究并不遵守科研規(guī)則，而是更多地采取民主集中制。例如：教育舉債發(fā)展行的通，但不科學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校與企業(yè)、工廠不同，學(xué)校不贏利正因?yàn)楣ぷ餮芯窟^于強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，而不太在意是否科學(xué)，所以導(dǎo)致我國目前的教育現(xiàn)狀是：教育缺少科學(xué)決策，教學(xué)缺少科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，管理缺少科學(xué)手段。自古以來，我國都講究中庸之道，不偏之謂中；不易之謂庸。中者，天下之正道。庸者，天下之定理。其實(shí)，講究中庸就是講究科學(xué)?？鬃釉l(fā)出感慨：道之不行也，我知之矣；知者過之，愚者不及也。道之不明也，我知之矣；賢者過之，不肖者不及也。3、經(jīng)驗(yàn)

8、總結(jié)什么是