孟照彬有效教育 (簡)

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1、EEPO有效教育學習資料有效教育學習資料第一章EEPO方式概述“EEPO有效教育”就是由云南師大孟兆彬教授創(chuàng)建，是一個集“學習方式------課型方式-----備課方式------評價方式”等多維一體的理論和操作系統(tǒng)。該系統(tǒng)力求從中國基礎(chǔ)教育絕大多數(shù)學校的實際出發(fā)，探索學校提高教育質(zhì)量、加強素質(zhì)教育的新途徑和新方法，并使之在學校師生雙邊教育活動中更加“有效”。其中，MS--EEPO操作系統(tǒng)（簡稱EEPO）中的課型方式、學習方式和評價方式的應(yīng)用于研究已經(jīng)專家審批、立項，成為中國教育學會“十一五”教育科研規(guī)劃課題。孟氏教育體系

2、孟氏教育體系------是以孟趙彬教授為主創(chuàng)立的三大教育體系（MS--思想體系、MS--理論體系、MS--操作體系（方法體系））的總稱。MS--思想體系MS--理論體系孟氏教育體系MS--操作（方法）體系MS--EEPO方式（簡稱：有效教育）EEPO（有效教育）的核心理念中文表達式：有效教育是通過組織和參與來實現(xiàn)的簡名表達式：有效教育簡名表達式：EEPO參與范疇狹義：學生參與、教師參與廣義：學生、教師、家長、校長、局長、社區(qū)、社會參與．．．．．．一、MS--操作體系（方法體系）略二、MS——思想體系（摘要）教育是社會的產(chǎn)物

3、，而有效的教育可以成為國家戰(zhàn)略發(fā)展的基石。一個民族是否具有持續(xù)的、強大的生命力，在于它是否在整體上具有創(chuàng)造力。人人都具有成長的潛在素質(zhì)，而且每個人都具有實現(xiàn)它的優(yōu)秀特征，教育是發(fā)展發(fā)掘這種優(yōu)勢的有效活動。有效教育是通過組織和參與來實現(xiàn)的。在中小學訓練學生的思維比訓練具體的知識更重要。在教學領(lǐng)域：誰把西方最擅長的“個性”、“創(chuàng)造性”，與東方尤其是與中國最擅長的“知識性”有效結(jié)合起來，并為之大眾化，誰的教學水平就走入世界前列。在學習領(lǐng)域：有一個聯(lián)動結(jié)構(gòu)：互動----主動----能動。誰要使人才培養(yǎng)進入一流水平狀況，誰就要使聯(lián)動

4、結(jié)構(gòu)進入常規(guī)教學活動狀態(tài)。在評價領(lǐng)域：誰實現(xiàn)了對任意一個教學要素的多向度評價，誰就實現(xiàn)了教育領(lǐng)域的滿意性評價。45EEPO有效教育學習資料在備課領(lǐng)域：不同的教學要素、不同的功能取向、不同的優(yōu)勢特征、不同的環(huán)境條件，決定這備課方式具有不同形式和不同策略。在診斷領(lǐng)域：要素結(jié)構(gòu)水平和教學活動中哪些學生善于聽、哪些學生善于看、哪些學生善于講、哪些學生善于想、哪些學生善于做、哪些學生善于綜合以及哪些學生得快、哪些學生得慢、哪些學生得有特色等方面的區(qū)分和針對性教育才是最重要和最基本的。在管理領(lǐng)域：只有實現(xiàn)了自上而下和自下而上的管理，管

5、理才是健全有效的。在考試領(lǐng)域：人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個相對穩(wěn)定的動態(tài)系統(tǒng)。知識、方法、技術(shù)、品格、體格、能力、信息、創(chuàng)造、活動、能動是它的要素形成。其不同的排列組合是考試評估的基本形式。在教程領(lǐng)域：教什么、什么時候教、怎樣教、關(guān)聯(lián)度和復合程度等都是教程的基本問題。必須看到：教程的多樣性決定這人才培養(yǎng)形式的多樣性。在教材領(lǐng)域：內(nèi)容、主題、關(guān)鍵要素、相關(guān)系數(shù)；單位時間長度、梯度、緩沖度；容量、難度系數(shù)、強化次數(shù)；文本與線條、圖與情景故事、動畫與音像、模擬與虛擬的轉(zhuǎn)化交替；主體形式、過程形式、小組形式、團隊形式、互動形式、能動形式；檢

6、測方式、考核方式、評估方式、教材的二次開發(fā)和個性化、多向度、少就是多的調(diào)控處理等都是它的基本范疇。其中，重要性內(nèi)容與興趣內(nèi)容之間、有限的時間與無限的內(nèi)容之間、成人的認識水平與青少年兒童的認知水平之間的矛盾是它的基本形式（三大矛盾）。三、MS—理論體系第六種教學方式MS教育基本的觀點在教學領(lǐng)域：誰把西方最擅長的個性、創(chuàng)造性，與東方尤其是與中國最擅長的知識性有效結(jié)合起來，并為之大眾化，誰的教學水平就走入世界前列。在學習領(lǐng)域：有一個聯(lián)動結(jié)構(gòu)：互動----主動----能動。誰要使人才培養(yǎng)進入一流水平狀況，誰就要使聯(lián)動結(jié)構(gòu)進入常規(guī)教

7、學活動狀態(tài)。作為當代最經(jīng)典的教學方式：把知識性、個性、創(chuàng)造性有機結(jié)合起來（簡稱“三性合一”的教學方式），并被列入五大教育猜想范疇，進行系統(tǒng)科學的研究實驗。它是建設(shè)有中國特色的教育理論的三大基石之一。孟趙彬教授把它稱為第六種教學方式，它的理論和實踐價值以及它的可操作性和實際功效都已大大超過了以往的五種基本教學方式。從結(jié)構(gòu)上看，第六種教學方式有兩個基本范疇和一個操作系統(tǒng)。此三個部分都具有特別的功能指向性。而操作系統(tǒng)則涵蓋了教學活動中的普遍規(guī)律，具有典型的整體效果，是較完整地實現(xiàn)教學目標和教育目標的基本方法論和具體的方法途徑。1

8、、兩個基本范疇是經(jīng)典表達式：知識性----個性-----創(chuàng)造性（三性合一）一般表達式：互動----主動----能動（三聯(lián)動）2、一個操作系統(tǒng)是：EEPO方式學習方式、評價方式、課型方式、備課方式、管理方式、考試方式、技術(shù)方式、診斷方式、認證方式、控制方式。五大模塊與新基本功1、學習方式（見第二章學習方式