資源描述：
《信息技術與學科教學的深度融合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、信息技術與語文學科教學的深度融合靈山縣化龍中學鐘高承《語文新課程標準》明確指出:“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”，同時指出:“努力建設開放而有活力的語文課程。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。由此可見，隨著知識經濟時代的到來，信息技術對語文教學的影響越來越大，它以無可比擬的優(yōu)勢進入語文教學中，成為語文教學不可缺少的新生力量。它可以提升教師的專業(yè)能力，使封閉狹窄的教學內容變得豐富多彩，激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的思維空間，可以真正體現(xiàn)“以學生為
2、主體”的教學理念，體現(xiàn)大語文教學觀。下面我將信息技術引入課堂與語文教學進行深度融合談談我的一些體會。?一、信息技術為專業(yè)成長注入了動力教育信息化時代，影響著教師的教學行為方式。傳統(tǒng)“教書匠”的傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本教科書，早已經無法跟上時代的步伐，時代賦予了現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的新內涵。教師除了具備應有的專業(yè)知識外，還應該在實踐中學習，在實踐中反思。信息技術的運用無疑為教師實現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展提供了保障，可以說信息技術是促進教師專業(yè)發(fā)展的一大功臣。信息技術為我的教學提供了豐富的資源，為教師備好、上課提供了有利的保證。備課時，我常常穿梭于各大
3、網站，觀摩名師教學視頻，借鑒同行優(yōu)質教案，下載優(yōu)質的教學課件，可謂受益匪淺。如在教學《美麗的西雙版納》時，我從相關網站查找并下載了有關西雙版納的資料圖片，用簡單的“powerpoint”制作成了CAI課件。那一幅幅形象的風景圖片，那一組組詳實的數(shù)據(jù)，在學生中引起了強烈的反響。去年我在本校上公開課《蘇州園林》時，我的教學創(chuàng)意來自網絡上許多優(yōu)秀的教學經驗。我用“Flash”技術展示一個又一個蘇州園林，該課件不僅激發(fā)了學生的學習興趣，使學生們受到極為強烈的感染，對課文理解得更為深刻，還擴大了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。經過這些年來不斷的學習和實踐，信
4、息技術已經成為我教學的好幫手。由于客觀條件限制，我和很多教師一樣，所擁有的學習機會并不算多，但我一直希望自己能夠不停地學習和積累，正是網絡技術，特別是“教研平臺”幫助我完成了這個心愿。如今，“教研平臺”已經融入到我的日常生活、學習和工作中。通過它，擴大了自己的交往范圍，達到教師、專家等相互之間智慧的互聯(lián)，為我的專業(yè)發(fā)展注入了持久的動力。我每天都要到“教研平臺”中瀏覽廣大同仁的各類文章，有時也會發(fā)表一些自己的評論。更讓我感興趣的是把自己的教學反思、感悟、教學敘事等通過平臺讓廣大同仁一同分享，還經常得到廣大同仁的幫助，讓我的語文素養(yǎng)得到了大大的提高。二、利
5、用信息技術優(yōu)勢將創(chuàng)設情境和激發(fā)興趣相融合第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”。如果學生對所學內容感興趣，學習積極性就會明顯提高，此所謂“好之者不如樂之者?！苯虒W時借助信息技術豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學生輕松地學，使寓教于樂成為現(xiàn)實.如在教學朱自清的《背影》一課時，為使學生領悟教學內容，感悟父親爬過鐵道給“我”買桔子的動人畫面，我為學生播放了這段的教學視頻，讓學生感受到了父親對“我”的濃濃的愛，學生很快進入了一個學習狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生。”的
6、境界?？梢?，在教學中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學習語文的興趣，收到事半功倍的效果。三、利用信息技術優(yōu)勢突破重點和訓練思維能力相融合在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內容，選取最能體現(xiàn)該目標的教學媒體，實現(xiàn)媒體與目標的統(tǒng)一性、協(xié)調性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。我在教學茅盾的散文《白楊禮贊》一課，作者描寫白楊樹正式出場是在第七自然段。這一段僅七句，卻把白楊樹的外形、色彩、性格寫得極為形象生動。由贊美樹到贊美人，過渡非常自然。在這里，文章連用
7、了四個反問句，像剝春筍一樣一層深似一層地揭示白楊樹的象征意義，引導讀者去思考。第一個“難道”以反問句引導讀者思索人和白楊樹的聯(lián)系，引起讀者的共鳴，為下文做鋪墊。第二個“難道”以反問句肯定白楊樹不平凡的本質，肯定白楊樹和北方農民之間的聯(lián)系。第三個“難道”以反問句進一步明確指出白楊樹象征著堅強戰(zhàn)斗的抗日軍民。第四個“難道”以反問句肯定白楊樹的精神面貌，而這正是敵后抗日群眾的精神和意志。四個反問排比句，由外向內，層層深入，句法同中有異，點破白楊樹的象征意義，贊美之情到這里也發(fā)展到了頂點。同時，此處也是思想內容的精華所在，展現(xiàn)了一種更為闊大更為深遠的境界。這第
8、七段是本課的重點和難點。教學中，可先請同學們精讀課文第七段，畫出相應的句子。然后再用多媒體把同
