小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作教學(xué)策略探討

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1、小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作教學(xué)策略探討【內(nèi)容摘要】小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升在語(yǔ)文教育的改革中占據(jù)著關(guān)鍵環(huán)節(jié)，寫(xiě)作能力的提升與閱讀能力和方式有直接聯(lián)系。閱讀的能力和興趣決定了寫(xiě)作的能力和興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀熱情，奠基好他們的閱讀能力，對(duì)提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)有極大的益處。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，在教學(xué)實(shí)踐中探尋適合小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的方式是非常有必要，也是非常有意義的?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生閱讀能力寫(xiě)作能力教學(xué)策略對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的閱讀能力與寫(xiě)作能力并不是與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)實(shí)踐與努力不斷發(fā)展變化得來(lái)的，我們可以說(shuō)，只要在主觀的能動(dòng)性與客觀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面加以引導(dǎo)激發(fā)，兩者就

2、能對(duì)閱讀能力與寫(xiě)作能力的提升施以積極正面的影響力。一般來(lái)說(shuō)，只要主觀上積極主動(dòng)的閱讀，喜歡閱讀，善于閱讀，堅(jiān)持閱讀，作為教育研究者的學(xué)校、教師或者家長(zhǎng)再在客觀上為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，就能使其閱讀能力在原有水平上得到一個(gè)比較大的甚至質(zhì)的飛越。而小學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力之間的關(guān)系是相輔相成的，只要前者做好了，后者就肯定能“水漲船高”。所以，如果我們對(duì)這兩方面加以重視，相信對(duì)小學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力的提髙來(lái)說(shuō)，會(huì)有極大的益處。本文將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷與所在學(xué)校教師的實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的情況，參考有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者的觀點(diǎn)和成果，并選擇延安小學(xué)的

3、學(xué)生作為研究對(duì)象，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的狀況并分析閱讀與寫(xiě)作方面的誤區(qū)，以便探討改善小學(xué)生提高閱讀與寫(xiě)作能力的有效措施。一、小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作教學(xué)概述(一)小學(xué)生閱讀的目標(biāo)與價(jià)值全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“閱讀教學(xué)”的總目標(biāo)要求是：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣

4、賞和評(píng)價(jià)的能力。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，幵展各種課外閱讀的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)展示和交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。(二)小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系首先，很多語(yǔ)文教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)

5、奇怪的現(xiàn)象，那就是語(yǔ)文教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間非常多，但是學(xué)生的寫(xiě)作能力卻并不與之成正比，這是怎么回事呢？其實(shí)仔細(xì)分析，主要是因?yàn)榻處煂⑿W(xué)生的閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系割裂，把它們當(dāng)成完全不相關(guān)的兩件事情，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是怎么一回事呢？是吸收?！本秃孟袷俏覀兠刻斐燥埼諣I(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)……而寫(xiě)作是什么一回事？是表達(dá)。我們通過(guò)用筆寫(xiě)，來(lái)傳達(dá)出內(nèi)心所思、所想、所悟。閱讀是理解吸收，寫(xiě)作是理解表達(dá)。只有輸入足夠充分，才能給輸出提供源源不斷的旺盛源泉。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，思維的活力就越受激發(fā)，在起筆的時(shí)候就體

6、現(xiàn)出更大的獨(dú)特性與靈活性，可以隨時(shí)作出準(zhǔn)確的判斷，生動(dòng)豐富地調(diào)用詞句，從而組合出精彩、優(yōu)美而又生動(dòng)形象的篇章來(lái)。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語(yǔ)言形式與表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生多積累好詞好句好段，做到多讀多背，讓課文中的優(yōu)美生動(dòng)的詞句盡可能多的積累到學(xué)生的腦海里，給小學(xué)生盡可能多的提供借鑒和模仿，及時(shí)讓小學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性的運(yùn)用練習(xí)。總之，在閱讀的基礎(chǔ)上訓(xùn)練寫(xiě)作，才不會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作成為無(wú)水之源。小學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作是相輔相成，不可分割的。其次，寫(xiě)作并不是講究文字技巧，它實(shí)質(zhì)上更注重文心技巧。一篇文章若是思想內(nèi)容空洞無(wú)物、平庸無(wú)奇，或者思想內(nèi)容偏激狹隙

7、甚至完全錯(cuò)誤的話(huà)，那么辭藻再華美，也不能稱(chēng)的上是一篇好文章。文字的技巧可以教，但是文心這種“只可意會(huì)不可言傳”的技巧，則是需要學(xué)生親歷親為，而教師是無(wú)法教授的。小學(xué)生閱讀的價(jià)值在于培養(yǎng)文心技巧。眾所周知，整個(gè)人類(lèi)創(chuàng)造了巨大的精神文明，猶如浩瀚宇宙中的群星生輝，猶如在黑暗中舉起智慧的火炬照亮人類(lèi)，讓愚昧無(wú)所遁形。“文心”是一篇文章的核心靈魂。如果學(xué)生在大量的閱讀的基礎(chǔ)上，從書(shū)中汲取人類(lèi)巨大的精神文明營(yíng)養(yǎng)成份，使每一個(gè)個(gè)體都成長(zhǎng)為有思想有智慧有靈魂的人。那么學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，必定能夠表達(dá)自己獨(dú)特的思考，使文字具有價(jià)值。而使自己的文字具有價(jià)值，這正是寫(xiě)作最大的意義所在

8、。我們有理由相信，每一位學(xué)生都能在潛移默化的閱讀中，