制取氧氣說(shuō)課稿 (1)

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1、制取氧氣說(shuō)課稿大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題三《制取氧氣》第一課時(shí)。我將從以下幾方面談?wù)勛约簩?duì)本課題的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用氧氣的制法是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，這部分內(nèi)容在課標(biāo)中是一級(jí)主題科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)和二級(jí)主題學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能、我們周?chē)目諝庵邪膬?nèi)容，它在教材中有承前啟后的作用，承前：是氣體制備的起始，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用。啟后：為第六單元課題二《二氧化碳制取》的研究做鋪墊，因此重要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生初步了解和掌握氣體制備的基本程序和方法，動(dòng)手操作中體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置的制約關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度為

2、以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)它也會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有著重要的影響。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作也是中考實(shí)驗(yàn)操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。2、教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)本課題的結(jié)構(gòu)分兩部分：一是讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法：藥品—原理—發(fā)生裝置-收集裝置-驗(yàn)滿法-檢驗(yàn)方法，關(guān)于藥品選擇：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到氧氣來(lái)源于含氧物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化。關(guān)于收集氣體：要讓學(xué)生明確需根據(jù)氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)來(lái)確定。此外組織好制備氧氣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教材以高錳酸鉀制取氧氣為例，但過(guò)程和細(xì)節(jié)交代不多，同時(shí)對(duì)雙氧水制取氧氣的裝置和過(guò)程沒(méi)有介紹，我想為了以后教學(xué)

3、的方便，在這里要給與學(xué)生足夠的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解制取氧氣的反應(yīng)原理和收集方法。初步滲透兩套裝置的使用原理。二是催化劑與分解反應(yīng)的教學(xué)：催化劑的概念雖不是本課題的重點(diǎn)，但我認(rèn)為卻是教學(xué)的難點(diǎn)，可采取多種方式幫助學(xué)生明確概念中的“一變二不變”。難點(diǎn)是：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不難理解催化劑可以加快反應(yīng)速率，但會(huì)認(rèn)為催化劑只能加快反應(yīng)速率，很難理解“改變”的含義。建議：介紹催化劑在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。3、教學(xué)內(nèi)容的安排本課題準(zhǔn)備用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)教學(xué)用高錳酸鉀制取氧氣，同時(shí)鞏固氧氣的化學(xué)性質(zhì)；第二課時(shí)教學(xué)過(guò)氧化氫制氧的探究及催化劑、分解反應(yīng)的內(nèi)容。二、學(xué)情分析：知識(shí)基礎(chǔ)：已經(jīng)知道氧氣

4、用途，能用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣。學(xué)科能力基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)基本掌握化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)取用固體藥品、知道固體加熱的方法。液體的取用。生活經(jīng)驗(yàn)分析：通過(guò)其它學(xué)科及前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)氧氣比較熟悉，但不知道在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里用什么物質(zhì)，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)制取氧氣。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步掌握了觀察實(shí)驗(yàn)和常見(jiàn)儀器的操作的技能，讓他們?cè)囈辉?、做一?很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。三、教學(xué)目標(biāo)1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理；2.知道分解反應(yīng)的概念，會(huì)判斷分解反應(yīng)；3.認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用；4.掌握氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿；重點(diǎn)：1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要原理和裝置；2、認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：

5、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置及分組實(shí)驗(yàn)操作難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)催化劑和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)裝置。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：初步形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路四、說(shuō)教法、學(xué)法1、教法本課題的教法以學(xué)生動(dòng)手操作為主，以課件演示為輔，結(jié)合講解法、引導(dǎo)法，歸納總結(jié)提煉知識(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生由淺入深，逐漸理解和掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的系統(tǒng)知識(shí)。2、學(xué)法本課題不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，突破教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生會(huì)從反應(yīng)原理選擇反應(yīng)裝置。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)步驟和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教

6、學(xué)的一條重要原則是：教要耦合于學(xué)。為了落實(shí)課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，我采用的教學(xué)方法是，探究法和合作交流討論法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索,自己動(dòng)手操作，使之感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感,利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我將教學(xué)過(guò)程設(shè)置為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→交流演示達(dá)成共識(shí)→分組實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)成功→歸納總結(jié)→當(dāng)堂小測(cè)環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過(guò)一組題目回顧氧氣的性質(zhì)，為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。通過(guò)多媒體回顧嫦娥一號(hào)的發(fā)射、潛水員、宇航員、醫(yī)療急救病人等都需要氧氣的圖片，使

7、學(xué)生進(jìn)一步感受到氧氣的重要性，然后提問(wèn)：同學(xué)們知道純凈的氧氣是如何制得的嗎？在實(shí)驗(yàn)室我們又是怎樣制取O2的呢？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使教學(xué)在輕松活躍的氣氛中進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)2：演示交流達(dá)成共識(shí)。我先給學(xué)生介紹氣體的制法、研究氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路，然后簡(jiǎn)單介紹選取藥品的原則，再引導(dǎo)學(xué)生選出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的的三種藥品：1、高錳酸鉀2、過(guò)氧化氫和二氧化錳3、氯酸鉀和二氧化錳。（提問(wèn)）實(shí)驗(yàn)室是如何用高錳酸鉀制取氧氣的呢？通過(guò)設(shè)置懸念，