(制取氧氣)說(shuō)課稿2

(制取氧氣)說(shuō)課稿2

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1、課題3制取氧氣(說(shuō)課稿)(第一課時(shí))一、說(shuō)教材分析(一)教材中的地位和作用該課題是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題3的內(nèi)容。第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個(gè)一級(jí)主題,是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。本課題是典型的物質(zhì)制取課,也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)反應(yīng)來(lái)獲取新物質(zhì),初次體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程的實(shí)驗(yàn)課。在教材的知識(shí)體系中,本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識(shí)相鏈接,也為以后實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課是初中化學(xué)必須處理好的重點(diǎn)內(nèi)容之一。(二)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的方法和原理。2、知道催化

2、劑的概念和催化劑作用。過(guò)程與方法1、通過(guò)探究二氧化錳在過(guò)氧化氫分解反應(yīng)中的作用,初步了解探究式學(xué)習(xí),體驗(yàn)探究的過(guò)程。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、合作交流和實(shí)驗(yàn)操作能力。3、在小組討論中,通過(guò)交流互動(dòng),優(yōu)化思維過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生的探究欲。(三)說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):氧氣的制取原理,催化劑的概念教學(xué)難點(diǎn):催化劑的概念和催化作用(四)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備儀器:酒精燈、試管、鐵架臺(tái)、導(dǎo)管、單孔橡膠塞、滴管、藥匙、棉花、火柴藥品:高錳酸鉀、二氧化錳、5%的過(guò)氧化氫溶液課件:圖片及制取氧氣的動(dòng)畫(huà)(五

3、)說(shuō)課時(shí)計(jì)劃2個(gè)課時(shí)第一課時(shí):實(shí)驗(yàn)室氧氣的制取原理,催化劑的概念及作用第二課時(shí):分解反應(yīng)及氧氣的工業(yè)制法二、說(shuō)教學(xué)方法(一)學(xué)情分析學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科不久,只了解化學(xué)是研究物質(zhì)的,但對(duì)于物質(zhì)并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí);只知道了實(shí)驗(yàn)是研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段和一些簡(jiǎn)單的、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)基本操作。本課是氣體制備的起始課,是學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用。由于初次接觸氣體制備,學(xué)生在思維上和操作上都無(wú)據(jù)可循,不知應(yīng)怎樣想和怎樣做。因此,我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),緊緊抓住這一點(diǎn),首先利用學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新鮮感和好奇心,激發(fā)出學(xué)生探究的欲望,并重視思維的

4、引導(dǎo),使學(xué)生從藥品選擇到實(shí)驗(yàn)操作都形成規(guī)范的思路,為今后學(xué)習(xí)更多物質(zhì)的制備奠定基礎(chǔ)。(二)教學(xué)方法的確定1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法2、互動(dòng)式教學(xué)法3、質(zhì)疑釋疑法4、多媒體教學(xué)輔助法三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生使用了合作探究法,討論交流法,分析歸納法等。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、教材內(nèi)容的把握、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課上課前我會(huì)給同學(xué)們展示二幅潛水員拍攝的水下世界的圖片,給同學(xué)們美的享受。這時(shí)提出問(wèn)題:大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎?想知道純凈的氧氣是如何制得的嗎?設(shè)計(jì)意圖:良好的

5、開(kāi)端是成功的一半,通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景導(dǎo)入新課可吸引學(xué)生的注意,這樣不僅使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到氧氣的重要性又開(kāi)闊了學(xué)生的視野,通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,使學(xué)生輕松活躍地進(jìn)入課堂。(二)循序漸進(jìn),探究新知新課內(nèi)容分三個(gè)部分(1、制取氧氣的原料選擇2、實(shí)驗(yàn)加熱高錳酸鉀制取氧氣3、催化劑的概念及作用)1、制取氧氣的原料選擇(通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)——資料展示——學(xué)生討論——分析總結(jié)來(lái)完成教學(xué))師:到目前為止,大家知道從哪些途徑可以獲得氧氣?小組討論1:選擇制取氧氣的原料必須具備什么條件呢?小組討論2:實(shí)驗(yàn)室能否用分離空氣或加熱

6、氧化汞的方法來(lái)制取氧氣?閱讀“氧來(lái)樂(lè)”,“利用高錳酸鉀野外生火”的資料,你能得到哪些啟示?小結(jié):組織各小組進(jìn)行匯報(bào),交流分析總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣藥品的基本原則:原料必須含氧,產(chǎn)物純度高,安全環(huán)保,操作簡(jiǎn)單。從而引出兩種藥品(高錳酸鉀,過(guò)氧化氫)適合用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。設(shè)計(jì)的意圖:在學(xué)生討論、閱讀、思考的過(guò)程中教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。通過(guò)組內(nèi)交流,同伴互助,提高學(xué)生合作的能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是所有的物質(zhì)都能制取氧氣的,其原料必須含氧,這為以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的制取打下了基礎(chǔ)。2、高錳酸鉀制取氧氣(以高錳酸鉀制氧氣為依托,學(xué)習(xí)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)及操

7、作是這部分內(nèi)容的教學(xué)目的)師:怎樣用化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明化學(xué)反應(yīng)中有氧氣產(chǎn)生?設(shè)計(jì)的意圖:復(fù)習(xí)氧氣的檢驗(yàn)方法,加深學(xué)生的印象,為實(shí)驗(yàn)2—5做好過(guò)渡和鋪墊實(shí)驗(yàn)(教師動(dòng)畫(huà)演示、學(xué)生觀察)設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生剛接觸化學(xué),實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)還未建立,實(shí)驗(yàn)操作能力還不夠,分組獨(dú)立探究該實(shí)驗(yàn)的條件還不具備,但為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)生成過(guò)程,我采用媒體輔助教學(xué)來(lái)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,使學(xué)生感知化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法,初步體驗(yàn)探究過(guò)程,為今后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生回顧所用儀器——教師介紹裝置組成——師生簡(jiǎn)要總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟——提問(wèn)鞏固舊

8、知設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)上述環(huán)節(jié),有利于學(xué)生進(jìn)行模仿操作,設(shè)置一些問(wèn)題使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)加以鞏固,從而為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1做鋪墊??偨Y(jié):高錳酸在加熱的條件下分解可產(chǎn)生氧氣,和反應(yīng)的文字表達(dá)式(反應(yīng)原理)。3、催化劑的概念及作用問(wèn)題引導(dǎo)-學(xué)生實(shí)驗(yàn)-討論分

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