活用教材 用活教材

《活用教材 用活教材》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、活用教材用活教材李慧【摘要】：課改的基本理念是：教育要以人為本，教育要促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過(guò)程、關(guān)注發(fā)展。為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地去探求知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要轉(zhuǎn)變觀念從“講教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?。【關(guān)鍵詞】：活用教材創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方式多元評(píng)價(jià)教學(xué)效率【正文快照】：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)及科技發(fā)展的需要，教育必須大量培養(yǎng)人才。教師更是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，培育出適應(yīng)各行各業(yè)的棟梁之才。這就要求我們要打破傳統(tǒng)、機(jī)械接受式的學(xué)習(xí)方式，大膽地創(chuàng)新教材，達(dá)到真正的活學(xué)活用。課改的基本理念是：教育要以人為本，教育要促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過(guò)

2、程、關(guān)注發(fā)展。為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地去探求知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要轉(zhuǎn)變觀念從“講教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?。下面根?jù)自己在教學(xué)中的實(shí)踐來(lái)談?wù)勎覀償?shù)學(xué)教師該如何創(chuàng)造性的使用教材：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新教材?，F(xiàn)行教材所安排教學(xué)內(nèi)容和所體現(xiàn)一般的教學(xué)思路與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有一定的差異。所以我們教師備課時(shí)不能一味的照搬照用，而應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用建構(gòu)主義的理論來(lái)思考。我們教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，由教材的“執(zhí)行者”變成教材的“創(chuàng)新者”，不完全依懶教材，細(xì)心揣摩，勇于改進(jìn)教材、重組教材。例如九冊(cè)教材的應(yīng)用題的安排順序：先是三步計(jì)算復(fù)合應(yīng)用

3、題，而后才是方程應(yīng)用題。一開(kāi)始我按照教材的編排程序進(jìn)行教學(xué)，可結(jié)果是強(qiáng)化算術(shù)解后，學(xué)習(xí)方程解時(shí)學(xué)生的思考方法無(wú)法轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。雖然列的是方程，而思維方式停留在算術(shù)方法上。如：王老師買(mǎi)了3只同樣的熱水瓶，付出100元，找回29.2元，每只熱水瓶多少元？很多同學(xué)受算術(shù)解的影響列出的方程是：（100-29.2）÷x=3。我們知道算術(shù)和方程是兩種完全不同的解題思路和思考方法。算術(shù)解是從已知條件出發(fā)，找出條件與條件之間的關(guān)系，來(lái)解決問(wèn)題。而方程解是要讓學(xué)生找出題中最基本的量之的等量關(guān)系，而后根據(jù)等量關(guān)系設(shè)未知量為x后布列方程。如果先教算術(shù)解，后進(jìn)生受負(fù)遷移的干擾很大，結(jié)果先入為主

4、，學(xué)會(huì)算術(shù)解學(xué)不會(huì)方程解。根據(jù)學(xué)生的這個(gè)情況，近幾年我在重組教材的基礎(chǔ)上改變了編排順序，在教學(xué)方程的意義后，直接教學(xué)方程應(yīng)用題，強(qiáng)化方程應(yīng)用題如何來(lái)找出題中等量關(guān)系。學(xué)會(huì)方程解后，問(wèn)學(xué)生還可以用以前學(xué)的方法解嗎？學(xué)生自然想到了算術(shù)解。然后讓學(xué)生比較同一道題，用不同的解題方法，所以思考方法也不一樣，然后讓學(xué)生自由選擇解題方法。經(jīng)過(guò)重組后，學(xué)生學(xué)的很輕松，而且可以把這兩個(gè)例題融在一起教學(xué)，提高了教學(xué)效率。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大改革，其突出了：注視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，為

5、了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交流的一種活動(dòng)，他不是唯一的課程資源，因此，一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要活用教材。只要找出每節(jié)課與生活實(shí)際的“聯(lián)系點(diǎn)”，就找到了課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”。例如在教學(xué)“公約數(shù)、最大公約數(shù)”時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：老師有一間廚房長(zhǎng)30分米，寬24分米要鋪地磚，請(qǐng)你幫忙想一想，需選邊長(zhǎng)為

6、幾分米的正方形地磚才能鋪得既整齊又省力？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出了邊長(zhǎng)為1分米、2分米、3分米、6分米的正方形都行。其實(shí)1、2、3、6這些數(shù)都是30與24的公約數(shù)，而6是它們的最大公約數(shù)。這樣的引入貼近了學(xué)生的生活，學(xué)生樂(lè)于幫助老師去思考，溝通了書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。教師在教學(xué)中,，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活化。三、改進(jìn)呈現(xiàn)方式，力求豐富多彩。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”小學(xué)生的思維特點(diǎn)

7、，是以形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展，其認(rèn)識(shí)事物往往需借助直觀、生動(dòng)的媒體。因此，在教學(xué)中要盡可能地改變單一化、封閉性的呈現(xiàn)方式，將實(shí)物、文字、圖形、表格、對(duì)話錄像、課件等多種多樣的形式結(jié)合起來(lái)，呈現(xiàn)直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的開(kāi)放性素材，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容多樣化的需求。四、改變教學(xué)方式，重視探究過(guò)程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教材要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間”，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口操作感知，能加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。也只有讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，才能在頭腦里形成鮮明的表象，印象才會(huì)深刻。要體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)