淺談如何培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力

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1、淺談如何培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力淺談如何培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力數(shù)學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。新的課程標準指出，rh于學牛所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。閱讀作為人類社會生活的一項至要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數(shù)學閱讀是學生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)V材料建構數(shù)學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學思維，學習數(shù)學語言的重要途徑。隨著科學技術,特別是信息技術的飛

2、速發(fā)展，要求人們不僅需要具備語文和外語的閱讀能力，而且還需要具有一?定的數(shù)學閱讀能力。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣,學生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，對以使學牛從機械閱讀向意義閱讀轉化。為此在數(shù)學教學中，教師必須根據(jù)教材特點、學牛年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)閱讀興趣。在學牛閱讀Z前，教師適當?shù)貏?chuàng)設一些難度適當?shù)膯栴}情境，可以誘

3、發(fā)和保持學牛的閱讀興趣。創(chuàng)設問題情境時要注意，問題要粕辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有丿』發(fā)性。我們可以通過呈現(xiàn)與學生原有知識相孑盾的現(xiàn)象，設置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學牛產(chǎn)主認知上的沖突，激發(fā)學牛的好奇心和求知欲，激發(fā)學生閱讀興趣。二、加強指導，掌握閱讀方法選擇合適的、符合其認知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學的、清晰的指導。指導學生進行數(shù)學閱讀，作為教師，要把握“憤烘啟發(fā)，相機誘導”這一原則。(1)提綱挈領法就是把一組學習材料劃分成若干個小單元，并通過簡約化

4、的編碼形式，進行梳理和歸類，歸納出數(shù)學知識的基木規(guī)則、原理等，使知識整體的層次和結構一目了然，既深化理解乂便于記憶。指導時，應從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導學牛有序、準確地獲得文字所表達的意義，并把獲得的意義川恰當?shù)恼Z言概括地表達出來。”（2）咬文嚼字法數(shù)學教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，山于其自身特點的要求往往具有更高的嚴密性和邏輯性。因此，要在閱讀的前提下，對它們的遣詞用字、表達方式進行反復地推敲，以幫助學牛逐步弄清結論成立的條件，準確把握結論的內(nèi)涵。（

5、3）融會貫通法數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，新IH知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關系到學生認知結構的形成。閱讀學習時，善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免片言只語的膚淺卬彖，減少思維的盲日性，真止理解教材所包含的嚴密的邏輯關系，從而提高理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學習方法從單向平面化向多元立體化轉變。三、及時反饋，促跡數(shù)學交流。數(shù)學教育家斯托利亞爾認為，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學，這是因為數(shù)學語言是數(shù)學知識和數(shù)學思想的載體，數(shù)學知識

6、為數(shù)學思想最終要通過數(shù)學語言表示出來并獲得理解、拿握、交流和應用。特別地，數(shù)學語言乂是進行有效數(shù)學交流的必要條件。人們平時的H常交流大多是借助于自然語言而進行的，但數(shù)學語言與自然語言有很人的區(qū)別，它是以符號來表示各種量的關系，量的變化，以及在量與量Z間的進行的推導和演算的一種語言，它具有精確性,簡約性，通用性和抽象性的特點，止因為這些特點，要進行數(shù)學交流必須加強數(shù)學語言的學習,豐富學生的數(shù)學詞匯，培養(yǎng)學生止確理解數(shù)學語言表述的數(shù)學內(nèi)容,并逐漸學會怎樣rhH常語言轉化為用數(shù)學語言來表述口己的數(shù)學概念。數(shù)學

7、交流的載體是數(shù)學閱讀和數(shù)學語言，無論從學習數(shù)學的和度還是使川數(shù)學的角度看，數(shù)學交流都有著極其重要的作用。在閱讀學習后，指導學生帶著閱讀中的體會與疑問，主動與老師或同學交換看法，探討是非真?zhèn)?。在這一?過程中，教師一方面要努力創(chuàng)設一?種有利于師生間、學生間情感溝通和信息交流的情境，調(diào)動全體學生投入相互探討；另一方面要引導交流向思維的縱深發(fā)展：當學牛閃現(xiàn)梢辟見解時，要及時捕捉，并予以肯定；當出現(xiàn)錯誤或片面認識時，要及時糾正或補充；當思維停滯時，要及時引發(fā)新的認知沖突……,總之，教師要善于把握契機，充分發(fā)揮主導

8、作川，讓學生在交流中真正實現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。衣教學中，注意給學生提供多向交流的機會，讓和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知，主動發(fā)展，主動將數(shù)學作為信息交流的工具。及時反饋閱讀信息.教師可采用提問、練習、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果.隨時發(fā)現(xiàn)問題，使指導更具針對性.