夢想課程 07 全人教育2

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1、《全人教育Ⅱ》課程綱要【開發(fā)人員】何義煒副教授,加拿大約克大學(xué)心理學(xué)博士，香港注冊工業(yè)及組織心理學(xué)家。UIC全人教育辦公室情緒智能發(fā)展中心處長。林柏宇上海海事大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位，北京師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生課程班結(jié)業(yè)，注冊金融理財師。UIC全人教育辦公室情緒智能發(fā)展中心教練。【所需課時】16課時/每課時45分鐘【適應(yīng)年級】7-9年級【課程類型】A3[在夢想課程框架中，ABC分別代表“我是誰”“去哪里”“怎么去”三個課程模塊，123分別代表1-3年級、4-6年級、7-9年級，因此B2—3代表“我是誰”模塊中為7~9年級設(shè)計的課程]【課程簡介】通過本課程培育學(xué)齡青少年（7-9年級）健全的人格與

2、健康的性格，使其成為具備廣博的知識背景、能獨(dú)立思考、獨(dú)立解決實際問題、具有社會責(zé)任、正確的價值觀念和道德操守的完整的人?！颈尘胺治觥?-15歲學(xué)齡青少年（2-9年級）在他們所處年齡階段的發(fā)展目標(biāo)主要包括：生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展，“UIC學(xué)齡青少年全人教育和多元實用才能培養(yǎng)課程”旨在通過體驗式學(xué)習(xí)，幫助他們在當(dāng)前適當(dāng)?shù)陌l(fā)展階段達(dá)成適當(dāng)?shù)娜烁裢晟坪筒拍芰?xí)得。多元實用才能包括自我認(rèn)知、延遲滿足、自我激勵、人際關(guān)系、遇挫不折、積極思考、解決問題和身體力行8種才能，分別在2-3年級和4-5年級施行培養(yǎng)；全人教育包括生活倫理、體驗拓展、體育文化、藝術(shù)體驗、義工服務(wù)、環(huán)境意識、情緒智能和逆境求存8個

3、模塊，分別在6-7年級和8-9年級施行培養(yǎng)。【課程目標(biāo)】1.通過義工服務(wù)的體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會和關(guān)愛他人的義工精神；2.通過環(huán)境意識的體驗學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感；3.通過情緒智能的體驗學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)知和管理情緒，學(xué)會選擇積極情緒；4.通過逆境求存的體驗學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立積極心態(tài)和在逆境中實現(xiàn)自我超越?！菊n程框架】第一課：義工服務(wù)單元一：助人自助（第1-2課時）單元二：服務(wù)他人（第3-4課時）第二課：環(huán)境意識單元一：我的家園（第5-6課時）單元二：從我做起（第7-8課時）第三課：情緒智能單元一：了解情緒（第9-10課時）單元二：選擇情緒（第11-12課時）第四課：逆境求存單元一

4、：積極心態(tài)（第13-14課時）單元二：超越自己（第15-16課時）第1課時：義工服務(wù)---助人自助（1）課程名稱全人教育課題名稱義工服務(wù)單元助人自助（1）課題課時第1課時執(zhí)教教師授課班級背景分析義工服務(wù)的體驗學(xué)習(xí)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會和關(guān)愛他人的義工精神。本課時旨在讓學(xué)生感受幫助與被幫助，讓他們樂意去幫助別人和學(xué)會借助他人的幫助。教學(xué)目標(biāo)·讓學(xué)生理解自助與他助同等重要；·讓學(xué)生感受信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂；·讓學(xué)生樹立求助意識，借助他人的智慧解決自己的難題；·培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛之心，樂意幫助別人解決難題。教學(xué)資源·眼罩、障礙、背景音樂；·漂流瓶、信封和白紙。教學(xué)活動活動一：盲人旅行（2

5、0分鐘）1．在背景音樂聲中，每個人戴上眼罩扮演一個盲人，先在室內(nèi)獨(dú)自一人穿越障礙旅程，體驗盲人的無助、艱辛、甚至恐懼。2．所有學(xué)生中一半人繼續(xù)扮演盲人，另一半人扮演幫助盲人的“拐棍”，由“拐棍”幫助盲人完成室外有障礙的旅行。完成后交換角色重新體驗。3．所有學(xué)生均扮演盲人，并兩個盲人相互幫助到室外走過一段障礙旅程。4．引導(dǎo)同學(xué)們交流：在不同情況下，扮演不同角色的感受?！ぷ灾c他助同等重要·感受信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂活動二：集思廣益（25分鐘）1．全班分成4—6人的小組若干；2．“獻(xiàn)策”（1）每位同學(xué)可以自由選擇自己是使用漂流瓶還是使用信封。并將漂流瓶、信封和白紙發(fā)給每一位學(xué)生；（2）

6、每位同學(xué)在事先準(zhǔn)備好的白紙上寫下自己最頭痛、最想解決的問題（如學(xué)習(xí)問題、交往中的問題等，通過描述，自己腦中對問題有個明確的概念），然后把這張紙裝在準(zhǔn)備好的漂流瓶或信封里；（3）以小組為單位，把每個小組同學(xué)的“求助信”在全班范圍內(nèi)“漂流”，每位同學(xué)負(fù)責(zé)對“漂流”到自己手里的“求助信”獻(xiàn)策，并在策略末尾寫上自己的名字。（注意：如果學(xué)生不愿意留下自己的名字，可以不留；盡量多地把“漂流瓶”傳到不同同學(xué)的手里），最后，“物歸原主”。每人不必拘于只獻(xiàn)一計；（4）全班內(nèi)把自己收獲到的“計策”進(jìn)行交流。3．“感謝”備注·本方案設(shè)計了三種情況的“盲人”之旅，根據(jù)實際情況可以只做其中的一種。·障礙旅程的設(shè)計，應(yīng)該

7、有跨越、鉆圈、下蹲、上攀、獨(dú)木橋、上下樓等多種障礙?！ぁ懊と恕甭眯羞^程中不允許用語言交流，最好配置適當(dāng)?shù)谋尘耙魳贰！ぴ诮巧Q的旅行中“盲人”與“拐棍”最好不要選擇同一人，以陌生的對象為好?！栴}的署名。有的同學(xué)在尋求別人幫助的時候，由于害怕自己的隱私被暴露，不敢寫其內(nèi)心真正困惑的問題，所以老師在宣布寫疑難問題的時候，可根據(jù)實際情況，紙條上可不一定要署自己的名字，這樣可以讓學(xué)生們心理上有一種安全感