綜合實踐活動課論文蘇少春.doc

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1、“玩中學”－淺談小學綜合實踐活動課的新教學法江門市江海區(qū)外海街道中路小學蘇少春[內(nèi)容摘要]：綜合實踐活動課程已經(jīng)成為一門獨立的新型課程，它是著眼于發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。因此，我們要上好這一門課程,必須用心去探索新教學法,讓它真正服務于學生，讓學生學有所得，培養(yǎng)學生的能力。老師們的意識及實際操作方法是必須講究的。1.寓學于“玩”，讓學生“玩”有所得。2.在“玩?！敝绣憻拕邮帜芰Γl(fā)展學生的綜合實踐能力。3.“玩”出名堂來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和探究能力。[關(guān)鍵詞]：玩??動手??實踐??探究創(chuàng)新綜合實踐活動課程已經(jīng)成為

2、一門獨立的新型課程，它是著眼于發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。因此，我們要上好這一門課程,必須用心去探索新教學法，讓它真正服務于學生，讓學生學有所得，培養(yǎng)學生的能力。老師們的意識及實際操作方法是必須講究的。一、寓學于“玩”,讓學生“玩”有所得。蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)。”那么，我們?nèi)绾文軗軇舆@根心弦呢？最厲害的武器非“玩”莫屬了。愛玩是小孩子的天性，玩是孩子智力發(fā)展的動力，孩子能在玩中激發(fā)求知

3、欲和創(chuàng)造力?！缎W綜合實踐活動課程綱要》中明確指出：“綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性。”因此，在綜合實踐活動課程中尊重與呵護小學生興趣、愛好，保護孩子“愛玩”的天性，讓孩子能寓學于“玩”。6當然，我們要使課程“好玩”，不是放任自流，而是把它當游戲去玩。讓學生享受教育游戲所帶來的愉悅，可以使他們的整個身心處于學習游戲的狀態(tài)：自由、投入和忘乎所以。在“忘乎所以”中不知不覺已經(jīng)“玩”有所得。如我上三年級綜合實踐課第二課“嶺南佳果”的時候，就跟他們玩了“水果大戰(zhàn)”游戲。一聽到這個名字，孩子已經(jīng)先興奮起來了，都興致勃勃地準備好各自小

4、組的水果，五花八門的，橙子，蘋果，葡萄，石榴……全班一共七個小組，我一聲令下“比賽開始，限時二十分鐘”孩子就迫不及待動起手來制作水果拼盤，課堂熱鬧非凡，孩子的制作順利地完成。完成后每個小組要將水果拼盤的材料、步驟、水果的營養(yǎng)成分一一記錄下來。“水果大戰(zhàn)”游戲不單讓孩子“人人有的玩”，而且“玩有所悟”，悟得不同水果的特點和營養(yǎng)。二、在“玩?！敝绣憻拕邮帜芰?，發(fā)展學生的綜合實踐能力?！缎W綜合實踐活動課程綱要》中明確指出：“綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在‘做’、‘考察’、‘實驗’、‘探究’、‘

5、設計’‘創(chuàng)作’、‘想象’、‘反思’、‘體驗’等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。”這里清楚地說明了“小學綜合實踐活動”課程的性質(zhì)之一“實踐性”。這些能力首先6要讓學生具備“會做”的能力，綜合實踐活動把培養(yǎng)學生動手能力擺在了突出的地位。?教育家陶行知先生說過：“教學就是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。”做，就是要動手去體驗，體驗生活，體驗知識，體驗社會。我們提倡在綜合實踐活動課“玩”起來，恰恰就是放手讓孩子動手去體驗。1.讓學生盡情地“玩”，大膽動手，喚起學生的動手熱情。?此處的“玩”，不能止步于“游

6、戲”了，更應該是大膽放手，讓學生動手去做，鍛煉動手能力。并且要喚起學生的動手熱情，讓他們體驗動手的快樂。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與中掌握知識的情感，是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！碑斎?，放手讓學生去干，可不是讓他們?nèi)ァ白陨詼纭?。老師作為一個指導者，“退居二線”。給予學生一定的指導和鼓勵。?2.在活動中注意讓學生動口、動手、動腦，“三動”結(jié)合?；顒诱n就是要“玩”，“玩”的新境界是“三動”結(jié)合。“動手”之前要“動口”，動口之后要“動手”，“動手”過程中要“動腦”；“動腦”之后還要“動口”－交流經(jīng)驗。“三動”結(jié)合，才

7、是綜合實踐活動的上課之道。6在“玩具總動員”這課中我讓孩子做“小小設計師”，動手制作一款自己喜歡的玩具。動手前讓孩子們先說說自己的構(gòu)思；然后動手做，小組合作制作玩具，小組長安排組員的分工，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神。有的拿硬紙做機器人，有的拿可樂瓶要做個塑料球……最后展示玩具作品，進行經(jīng)驗交流。交流設計的玩具的名稱、外觀、功能或玩法，甚至可以說明用什么材料制作，采用什么作為能量。其他小組成員進行評價。在這種眼、手、腦“三動”過程中，學生通過自己的智力活動，充分發(fā)揮了思維的積極性和主動性，同時也讓他們充分體會到自己是學習和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和獲

8、得成功的體驗。三、“玩”出名堂來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和探究能力.我們的綜合實踐活動課不單要玩有所得，更可以玩出“名堂”來。此處的“名堂”正