綜合實(shí)踐活動(dòng)課論文蘇少春.doc

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課論文蘇少春.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、“玩中學(xué)”－淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的新教學(xué)法江門(mén)市江海區(qū)外海街道中路小學(xué)蘇少春[內(nèi)容摘要]：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的新型課程，它是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。因此，我們要上好這一門(mén)課程,必須用心去探索新教學(xué)法,讓它真正服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，培養(yǎng)學(xué)生的能力。老師們的意識(shí)及實(shí)際操作方法是必須講究的。1.寓學(xué)于“玩”，讓學(xué)生“玩”有所得。2.在“玩?！敝绣憻拕?dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。3.“玩”出名堂來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力。[關(guān)鍵詞]：玩??動(dòng)手??實(shí)踐??探究創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)成為

2、一門(mén)獨(dú)立的新型課程，它是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。因此，我們要上好這一門(mén)課程,必須用心去探索新教學(xué)法，讓它真正服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，培養(yǎng)學(xué)生的能力。老師們的意識(shí)及實(shí)際操作方法是必須講究的。一、寓學(xué)于“玩”,讓學(xué)生“玩”有所得。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！蹦敲?，我們?nèi)绾文軗軇?dòng)這根心弦呢？最厲害的武器非“玩”莫屬了。愛(ài)玩是小孩子的天性，玩是孩子智力發(fā)展的動(dòng)力，孩子能在玩中激發(fā)求知

3、欲和創(chuàng)造力。《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》中明確指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。”因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中尊重與呵護(hù)小學(xué)生興趣、愛(ài)好，保護(hù)孩子“愛(ài)玩”的天性，讓孩子能寓學(xué)于“玩”。6當(dāng)然，我們要使課程“好玩”，不是放任自流，而是把它當(dāng)游戲去玩。讓學(xué)生享受教育游戲所帶來(lái)的愉悅，可以使他們的整個(gè)身心處于學(xué)習(xí)游戲的狀態(tài)：自由、投入和忘乎所以。在“忘乎所以”中不知不覺(jué)已經(jīng)“玩”有所得。如我上三年級(jí)綜合實(shí)踐課第二課“嶺南佳果”的時(shí)候，就跟他們玩了“水果大戰(zhàn)”游戲。一聽(tīng)到這個(gè)名字，孩子已經(jīng)先興奮起來(lái)了，都興致勃勃地準(zhǔn)備好各自小

4、組的水果，五花八門(mén)的，橙子，蘋(píng)果，葡萄，石榴……全班一共七個(gè)小組，我一聲令下“比賽開(kāi)始，限時(shí)二十分鐘”孩子就迫不及待動(dòng)起手來(lái)制作水果拼盤(pán)，課堂熱鬧非凡，孩子的制作順利地完成。完成后每個(gè)小組要將水果拼盤(pán)的材料、步驟、水果的營(yíng)養(yǎng)成分一一記錄下來(lái)?！八髴?zhàn)”游戲不單讓孩子“人人有的玩”，而且“玩有所悟”，悟得不同水果的特點(diǎn)和營(yíng)養(yǎng)。二、在“玩?！敝绣憻拕?dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?！缎W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》中明確指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在‘做’、‘考察’、‘實(shí)驗(yàn)’、‘探究’、‘

5、設(shè)計(jì)’‘創(chuàng)作’、‘想象’、‘反思’、‘體驗(yàn)’等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！边@里清楚地說(shuō)明了“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的性質(zhì)之一“實(shí)踐性”。這些能力首先6要讓學(xué)生具備“會(huì)做”的能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力擺在了突出的地位。?教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)就是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！弊?，就是要?jiǎng)邮秩ンw驗(yàn)，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)知識(shí)，體驗(yàn)社會(huì)。我們提倡在綜合實(shí)踐活動(dòng)課“玩”起來(lái)，恰恰就是放手讓孩子動(dòng)手去體驗(yàn)。1.讓學(xué)生盡情地“玩”，大膽動(dòng)手，喚起學(xué)生的動(dòng)手熱情。?此處的“玩”，不能止步于“游

6、戲”了，更應(yīng)該是大膽放手，讓學(xué)生動(dòng)手去做，鍛煉動(dòng)手能力。并且要喚起學(xué)生的動(dòng)手熱情，讓他們體驗(yàn)動(dòng)手的快樂(lè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與中掌握知識(shí)的情感，是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！碑?dāng)然，放手讓學(xué)生去干，可不是讓他們?nèi)ァ白陨詼纭?。老師作為一個(gè)指導(dǎo)者，“退居二線”。給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。?2.在活動(dòng)中注意讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，“三動(dòng)”結(jié)合?；顒?dòng)課就是要“玩”，“玩”的新境界是“三動(dòng)”結(jié)合?！皠?dòng)手”之前要“動(dòng)口”，動(dòng)口之后要“動(dòng)手”，“動(dòng)手”過(guò)程中要“動(dòng)腦”；“動(dòng)腦”之后還要“動(dòng)口”－交流經(jīng)驗(yàn)?！叭齽?dòng)”結(jié)合，才

7、是綜合實(shí)踐活動(dòng)的上課之道。6在“玩具總動(dòng)員”這課中我讓孩子做“小小設(shè)計(jì)師”，動(dòng)手制作一款自己喜歡的玩具。動(dòng)手前讓孩子們先說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)思；然后動(dòng)手做，小組合作制作玩具，小組長(zhǎng)安排組員的分工，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。有的拿硬紙做機(jī)器人，有的拿可樂(lè)瓶要做個(gè)塑料球……最后展示玩具作品，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。交流設(shè)計(jì)的玩具的名稱(chēng)、外觀、功能或玩法，甚至可以說(shuō)明用什么材料制作，采用什么作為能量。其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種眼、手、腦“三動(dòng)”過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的智力活動(dòng)，充分發(fā)揮了思維的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也讓他們充分體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主人，感受到實(shí)踐的艱辛和獲

8、得成功的體驗(yàn)。三、“玩”出名堂來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力.我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課不單要玩有所得，更可以玩出“名堂”來(lái)。此處的“名堂”正