中學語文說課稿：傷仲永.doc

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1、中學語文說課稿：傷仲永　　　　下面是YJBYS小編為你精心編輯整理的中學語文說課稿：傷仲永希望對你有所幫助更多精彩內容請訪問相關欄目查看謝謝　　　　一、說教材　　　　1、課文所處位置及作用　　　　《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以“成長”為主題通過了解課文中人物的成長歷程讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂得與失成與敗　　　　《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文作者講述了方仲永由一個“神童”變成那個一個普通人的經歷并由此引發(fā)議論“一個人能否成才與天資有關

2、更與后天所受的教育及自身的學習有關”這一道理使學生認識到勤奮學習的重要性同時也表達了對這位“神童”最終變成普通人而感到惋惜　　　　2、課文解讀　　　　本文借事說理以方仲永的實例說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”變得平庸無奇;議論部分則表明作者的看法指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”強調了后天教育的重要文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理給人以深思　　　　本文的語言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二

3、十歲間才能變化的過程議論部分也不過七十余字文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句“金溪民方仲永世隸耕”僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世而且“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊既襯托了方仲永的非凡天資又暗示了造成他命運的家庭背景;“日扳仲永環(huán)謁于邑人”僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)第二段敘事極為簡要僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結局結尾的議論部分言簡意深說理嚴謹　　　　本文語言平實而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然

4、眾人”的惋惜之情對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點　　　　3、教學目標　　　　知識和能力目標　　　?、倭私狻爸薄坝凇钡挠梅拔难栽~活用情況　　　　②注意文本詳略得當?shù)膶懛w會語言的簡潔、精煉　　　　③學習本文借事說理的特點理解作者的思想觀點　　　　過程和方法:　　　?、僬b讀　　　　②小組合作、交流、探究　　　?、圻\用多媒體輔助手段　　　　情感態(tài)度和價值觀：使學生明白后天教育對成才的重要性從而在學習方面更加勤奮刻苦　　　　4、教學重點與難點　　　　重點：了解“之”“于”的用法及

5、文言詞活用情況　　　　難點：學習本文借事說理的特點理解作者的思想觀點　　　　二、說教法　　　　為了較好的完成教學目標有效地突出重點突破教學難點我依據(jù)新課程的理念面向全體學生在教學中我采用了情景教學法、分層教學法、分組討論法及多媒體教學法為了使教學手段更直觀、更形象我制作了簡單的課件增強課堂的表達效果通過在情境中要求學生邊默讀邊思考問題養(yǎng)成良好的默讀習慣;通過小組交流學習的形式充分調動學生的積極性、主動性讓他們有充分的時間和機會通過默讀思考、分析、討論等方法主動的獲取知識從而培養(yǎng)學生自主學習的意識掌握探究問題的方法

6、　　　　三、說學法　　　　“授之以魚不如授之以漁”語文教學中不僅要傳授知識而且要教授方法只有在講讀課中將學習方法傳授給學生并引導學生在元讀課文中加以運用直至掌握才會收到比較理想的效果在本課的學習中我指導學生采用了整理分類式學習筆記法為了真正體現(xiàn)學生是課堂的主人公這一理念我把自主、合作、探究作為學生的主要學習方式　　　　四、說教學過程　　　　1、導入　　　　引用名言“吾生也有涯而知也無涯”引出“學到老活到老”的真諦說明一個人不論天資多聰明都需要后天的努力和教育導出要學習的課文《傷仲永》　　　　2、簡單介紹作者　　　

7、　王安石北宋政治家、思想家、文學家字介甫晚號半山唐宋八大家之一主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的“王安石變法”被列寧譽為“中國十一世紀偉大的改革家”　　　　這一環(huán)節(jié)主要是引導學生掌握基本的文學常識　　　　3、讓學生默讀課文并校正字詞的讀音　　　?、僮衷~：隸、扳、謁、稱、耶　　　?、隈雎犈錁防收b《傷仲永》　　　　4、反復誦讀整體感知　　　　“書讀百遍其義自見”讀是文言文學習的切入點“讀”的第一環(huán)節(jié)是“聽讀”讀古文要注意朗讀節(jié)奏在聽讀時要求“劃分朗讀節(jié)奏并用‘/’劃出來”然后“指名讀評價”

8、為進一步為教學目標服務前面是引導學生讀通本文在引導學生讀懂文意時引導學生正確運用工具并且充分發(fā)揮同學之間的聰明才智培養(yǎng)學生自主、合作學習的意識學生讀懂文意后指名學生復述故事培養(yǎng)學生口語表達能力　　　　5、將學生分組疏通文意　　　?、?、從文中找出通假字、古今異義字、詞類活用的詞語(可以小組搶答完成)　　　?、?、結合課下注釋疏通文意(自主、合作探究后要求學生以自主參與的方式每