點(diǎn)亮詞語 精彩無限.doc

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1、點(diǎn)亮詞語精彩無限詞語教學(xué)策略例談作者：葉小云來源：發(fā)表時間：2013/11/2922:22:28訪問次數(shù)：418?詞語教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一，對奠定學(xué)生的語文基礎(chǔ)起到舉足輕重的作用，所以教師在教學(xué)中應(yīng)予以足夠的重視。然而審視當(dāng)前的詞語教學(xué)，我們的語文老師總是竭力回避或者“滑過”。在一些課堂上，我們經(jīng)?？吹竭@樣的場面：出示詞語，請學(xué)生朗讀；老師請學(xué)生簡單說說意思；再讀詞語或用它來說句話，教師的詞語教學(xué)到此結(jié)束。這樣的詞語教學(xué)呆板而缺乏活力，學(xué)生對詞語的理解也是抽象和模糊的。

2、那么，怎樣擺脫機(jī)械講解，生硬灌輸，僵化記憶的誤區(qū)，讓詞語教學(xué)精彩無限，我們可以采取哪些有效策略進(jìn)行詞語教學(xué)呢？下面我來闡述自己的幾點(diǎn)做法:一、巧借表演——讓詞語教學(xué)形象起來表演是理解詞語最直觀和便捷的方法之一,課堂上，讓學(xué)生巧借表演這種策略來理解抽象的詞語，遠(yuǎn)比簡單的說教或借助工具書有更深刻的效果。學(xué)生通過動作的演示，現(xiàn)場的觀察和直接的領(lǐng)悟，可以使靜止枯燥的文字符號在學(xué)生的眼前活起來，美起來，亮起來，從而獲得生命的動感。詞語的豐富內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)了直觀的彰顯和靈動的外化，從而在自身行為的實(shí)踐中自然地明白了這些詞

3、語的意思，學(xué)生的感性世界和精神領(lǐng)域就產(chǎn)生了互動和交融。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，詞語教學(xué)也就形象起來。如《可貴的沉默》中，關(guān)于“神氣十足”和“左顧右盼”兩個詞語的教學(xué)。師：自己讀一讀這兩個詞。并試著演一演，用動作來表達(dá)你對這兩個詞的理解。師：誰愿意上來做做左顧右盼的動作。只見一生先瞪大眼睛再左瞧瞧，右看看，好像在尋找什么，在盼著什么。師：你在顧什么？看什么呀？生：我看看有沒有比我的禮物更好的？我看都有誰和我一樣收到禮物和祝賀！師：他表演得正確嗎？（同學(xué)們送上了掌聲）師：同學(xué)們都把掌聲送給你，你心情怎樣

4、？生：我很高興，很自豪！師：對呀，很自豪！你們瞧，他這時的表情是怎樣的？生：神氣十足（異口同聲說）師：請你帶上剛才神氣十足的表情再為大家開第二朵花吧。（生第二次的動作比第一次更激情）師：剛剛同學(xué)們用精彩的動作表達(dá)了自己對這兩個詞的理解。師：說說平時在什么情況下，你們會神氣十足？學(xué)生的回答精彩紛呈，在表演與交流中領(lǐng)會和積累了這兩個詞語。二、妙用朗讀——讓詞語教學(xué)鮮活起來朗讀是一種復(fù)雜的心智過程，它注于目，出于口，聞于耳，記于心。課文中有的詞有豐富的內(nèi)涵，但“只可意會不可言傳”。如果用平淡的語言去解釋，勢必

5、破壞這種高濃度高意境的美。我們可以妙用朗讀，讓學(xué)生在入情入境地傾心朗讀過程中，通過語氣、節(jié)奏、情感的微妙變化，來加深對詞語的領(lǐng)悟。這樣，我們的詞語教學(xué)就會鮮活起來。如《搭石》中，關(guān)于“協(xié)調(diào)有序”這個詞的教學(xué)。　　師：怎樣的動作是協(xié)調(diào)有序的呢？讓我們一起來讀課文。　　師（引讀）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！　前面的——　　生1：抬起腳來。　　師：后面的——　　生2：緊跟上去。　　師（速度漸快）：前面的——　　生3：抬起腳來。　　師：后面的——　　生4：緊跟上去?！　煟ㄋ俣雀?/p>

6、）：前面的——　　生5：抬起腳來?！　煟汉竺娴摹　∩?：緊跟上去?！　W(xué)生分組練讀?！　煟簺]有人踩到腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，那么默契，那么有序，這就叫——生（齊）協(xié)調(diào)有序。教學(xué)中，我沒有過多地講解，而是巧妙利用引讀和對讀，在讀中理解，在讀中領(lǐng)悟“協(xié)調(diào)有序”這個詞。三、用畫解詞——讓詞語教學(xué)簡單起來簡筆畫以直觀形象訴諸學(xué)生的視覺感官。平時教詞語時，我們老師常常是先出示詞語，然后我讀、你讀、大家讀，不同形式地讀最終導(dǎo)致學(xué)生小和尚念經(jīng)——有口無心。如果我們能用畫解詞，適當(dāng)運(yùn)用簡筆畫把抽象的詞

7、語用直觀的形式變成愉悅性的形象，那么他們就能在一種生動活潑的氣氛中領(lǐng)會詞義。我們的詞語教學(xué)就會簡單起來。如《魚游到了紙上》，關(guān)于“揮筆速寫”與“工筆細(xì)描”兩個詞語的教學(xué)。（師用粉筆在黑板上先快速地畫金魚的身子和他的頭，然后又仔細(xì)地畫金魚的眼睛。）師：你認(rèn)為我剛才是運(yùn)用哪種畫法畫金魚的身子和他的頭？畫眼睛又是哪種畫法？生一一答出。師：下面我們來扮演青年，用上“揮筆速寫”與“工筆細(xì)描”這兩種畫法把黑板上的這條金魚補(bǔ)畫完整。師：那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花

8、那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（教師描述，學(xué)生上臺體會情景模仿畫畫。）師：小畫家，你畫了金魚的什么呀？生1：我畫了金魚的尾巴。師：用什么方法畫的？生1：用“揮筆速寫”的方法畫尾巴。師：畫得可真好。還有哪個小畫家告訴我你又畫了金魚的什么？生2：我把他的魚鱗畫出來了。師：用什么方法畫的？生2：我用了“工筆細(xì)描”的方法。師：這幅畫真是栩栩如生?。∥覀兺ㄟ^畫畫的方式知道了“揮筆速寫”與“工筆細(xì)描”兩個詞語的意思