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1、先學后教，以學定教靛水片區(qū)教育督導室李順華——潤溪中心校小學數(shù)學新課堂模式探究先學后教，以學定教一、“先學后教，以學定教”的詮釋二、如何構(gòu)思新課堂的教學流程三、新課堂模式的教學流程“先學”，就是學生按照老師確定的教學目標及學前指導，進行預習（看書、自學、練習）；“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生交流、合作、探究，教師作評定、補充、更正。一、“先學后教，以學定教”的詮釋先學后教，以學定教“以學”就是要依據(jù)學情，即學生的知識、能力基礎(chǔ)，學生的年段認知水準，學生課前的預習程度，
2、學生對新知的情緒狀態(tài)等學習主體的基本情況；“定教”就是確定教學的起點、方法和策略，也就是在恰當?shù)仄瘘c上選擇最優(yōu)的教學方法，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”?！跋葘W后教，以學定教”的核心是：把課堂還給學生，教師精（少）講多練，即“讓學”。先學后教，以學定教一、“先學后教，以學定教”的詮釋1、明確教學內(nèi)容：①熟知課程標準；②熟讀課本內(nèi)容；③了解練習題型（教材習題、練習冊、教學參考書）。2、掌握學生情況：也就是對學生情況的分析，這包括學生的知識基礎(chǔ)、學生的生活和學習經(jīng)驗、學生的學習困惑、學習興趣、學習方式等。二、如何
3、構(gòu)思新課堂的教學流程先學后教，以學定教二、如何構(gòu)思新課堂的教學流程先學后教，以學定教3、確定教學目標：教學目標是為了學生的“學”而設(shè)計，教師的“教”是為了學生學習目標的達成而服務的，它的依據(jù)是課程標準。通常是從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度去確定。4、把握教學重難點：重點：明析本節(jié)課的知識點；整理單元知識點。如果知識點是某個單元或某內(nèi)容的核心，這就是本節(jié)課的重點。一節(jié)課的知識點有多個，但重點一般只有一兩個。二、如何構(gòu)思新課堂的教學流程先學后教，以學定教難點：通過分析學生的認知結(jié)構(gòu)，學生在學
4、習過程中會呈現(xiàn)困難的知識點就是難點。有的知識點既是重點又是難點；有的知識點是重點但不一定形成難點；有的知識點是難點但不一定是重點。因此，教師在分析教材和學生的基礎(chǔ)上，必須把握好教學的重難點。5、設(shè)計教學流程：細化知識點→精心設(shè)計三個練習（檢查預習、鞏固練習、拓展練習）→有效組積小組合作學習→適時適度做好課堂小結(jié)。（一）學生預習①預習內(nèi)容的確定：根據(jù)新課的知識點，找準預習的切入點；預習內(nèi)容要落實到實處，具有可操作性，切忌大而空；預習新知識要以舊知識作為鋪墊。②預習的方法：習題式預習法；體驗式預習法；閱讀式預習
5、法。三、新課堂模式的教學流程先學后教，以學定教三、新課堂模式的教學流程先學后教，以學定教③教學案例：案例1《認識鐘表》預習任務請同學們回家仔細觀察鐘表：鐘表面上有什么？它是怎么走的？你能讀出它的時間嗎？有困難可以請教家長、同學、老師。下節(jié)課我們要展示一下同學們的預習內(nèi)容。這個預習是聯(lián)系低年級學生生活經(jīng)驗提出預習任務，激發(fā)孩子好奇心和興趣，明確指出做什么、怎么做。同時注意預習情況進行延遲激勵性的評價。三、新課堂模式的教學流程先學后教，以學定教案例2:《長方體和正方體的認識》預習任務⑴收集一個長方體和正方體的實
6、物（盒子等），并仔細觀察它們分別有什么特點（相同與不同的地方）。⑵用硬紙板制作一個長方體和一個正方體（有困難可以參照課本P3第3題的示意圖），并思考制作時須注意什么問題。（以上兩題任選其一）這個預習設(shè)計適合高年級學生特點，預習內(nèi)容靈活，任務簡潔、明了，重點突出，切實主動去操作、去思考、去探索。三、新課堂模式的教學流程先學后教，以學定教（二）檢查預習①檢查預習的方式：小組長檢查；教師抽查（教師提問式檢查、學生板演、教師批改等）。檢查的時間盡量放在課前的課余。②檢查預習的策略；根據(jù)檢查預習的反饋情況，教師要及時
7、調(diào)整備課時的預設(shè)；緊緊抓住預習中學生出現(xiàn)的帶有普遍性錯誤的地方，并把出現(xiàn)的錯誤和當堂課要學習的知識點整合并銜接起來，教師要對預習的完成情況展開小組間評比，從而激發(fā)學生團隊互幫互促意識。三、新課堂模式的教學流程先學后教，以學定教（三）合作學習“先學后教，以學定教”的精髓在于把據(jù)學生的預習情況，找準新知識學習的切入點，然而進行生與生、師與生、師與文本、生與文本的合作學習。①從檢查預習切入知識點學習的方法有：糾錯式切入法；情景式切入法；體驗式切入法；溫故知新切入法。②合作學習的表現(xiàn)：傾聽（尊重、信任）—交流（理解
8、、溝通）—協(xié)助（互助、競爭）—分享（體驗、反思）。③合作學習的評價：小組評價；個人評價。④教學案例：案例3：用簡便方法計算下列各題55+99×99+4523×101(+)÷=(55+45)×99=23×(100+1)=÷+÷===通過捕捉學習預習信息，從學生出現(xiàn)失誤的原因入手，作為切入點，提出問題，讓學生思考，以合作探究的形式獲取新知識。先學后教，以學定教三、新課堂模式的教學流程案例4：分數(shù)基本性質(zhì)教學教師設(shè)計了
