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1、影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素古人說：“非不能也，是不為也?！币馑际牵翰皇遣粫?huì)做，是不肯去做?！澳堋奔粗橇σ蛩?，而“為”就是非智力因素了?！安粸椤眲t無以成才。其實(shí)，在智力活動(dòng)中，人的智力因素如果要發(fā)揮到最大效能，必須有優(yōu)良的非智力因素積極參與。智力是人腦功能的表現(xiàn)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中所形成的比較穩(wěn)定的、能確保認(rèn)識(shí)活動(dòng)有效進(jìn)行和發(fā)展的人腦聰明智慧功能的心理特征的綜合。主要由注意力、觀察力、思維力、記憶力、想象力五個(gè)因素有機(jī)結(jié)合而成。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)是通過觀察而獲得豐富的感性知識(shí)；通過想象思維來理解知識(shí)，并把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)；通過記憶而鞏固知識(shí)；注意力則是智力活動(dòng)的組織維持
2、者，沒有注意力的參與，則智力活動(dòng)寸步難行，知識(shí)自然無從獲得。古人云：“心不在焉，視而不見。聽而不聞，食而不知其味。”足以證明注意力在智力活動(dòng)中的重要地位。以上也可以看出智力五因素對(duì)學(xué)習(xí)能起到直接作用。什么是非智力因素。從廣義上說，凡是智力因素的以外的一切心理因素，統(tǒng)稱為非智力因素。從狹義上說，主要指情感、動(dòng)機(jī)、興趣、意志和性格五個(gè)因素。情感因素能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)如饑似渴地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率?！芭d趣”是最好的老師，它可以吸引我們保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)；意志在掌握知識(shí)過程中發(fā)揮著不可估量的積極作用，學(xué)生有了堅(jiān)強(qiáng)之意志力，就能鍥而不舍地去攻克難關(guān)，從而有助提
3、高學(xué)習(xí)質(zhì)量；性格在學(xué)習(xí)中同樣具有突出作用，還能夠讓同學(xué)們以比較穩(wěn)固的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著深刻的影響。通過以上五個(gè)因素在學(xué)習(xí)中的作用也可以看出，非智力因素并不直接獲得知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中助智力活動(dòng)一臂之力，間接地幫助學(xué)生獲得知識(shí)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的因素是多方面的，其中最主要的是學(xué)生的智力因素和非智力因素，而非智力因素又往往是起決定性作用的。一談到智力我們就會(huì)很自然地想到智商（IQ)，高智商的人反應(yīng)快記憶強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來顯得很輕松。但是智商高就一定學(xué)習(xí)成績(jī)好嗎？當(dāng)然不見得。往往有些人聰明反被聰明誤，筆者就曾經(jīng)碰見過這樣一個(gè)案例。湖南有一個(gè)學(xué)生，考進(jìn)湖南師大附中初中實(shí)
4、驗(yàn)班時(shí)作了一次智力測(cè)驗(yàn)，IQ高達(dá)135屬于智力超常，家長(zhǎng)和老師都很高興，可是悲劇也就由此開始，這位同學(xué)認(rèn)為自己這么聰明絕頂，犯不著象別人那樣拼命學(xué)習(xí)，考個(gè)把大學(xué)不過是小菜一碟。于是學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，上課東張西望，作業(yè)馬馬虎虎，只要有空就去玩電子游戲。家長(zhǎng)和老師軟硬兼施只可惜不得要領(lǐng)，收效甚微。連續(xù)兩年高考都未能上線，最后只好去讀自費(fèi)成人大專班。在教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的大多是那些智力中上而非智力因素較好的學(xué)生。因?yàn)橹橇σ蛩卦诤艽蟪潭壬嫌上忍爝z傳決定，智力的培養(yǎng)只能開發(fā)智力的潛能，并不能取得實(shí)質(zhì)性的突破，智力超常的人很少（大約2%），絕大多數(shù)人都是屬于智力正常范圍內(nèi)的。而
5、非智力因素則主要是后天"習(xí)得"的，是完全可以通過教育培養(yǎng)來改善提高的?？茖W(xué)家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98%的人智力水平相差無幾，智商在70和130之間，僅有2%的人智商在70以下或130以上，屬智力低?；蛑橇Τ?。正是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人智力水平處于正常發(fā)展范圍，那么提高非智力因素才顯得很有必要。有實(shí)驗(yàn)表明，人們靠智力直接獲得知識(shí)，但不能保證它一定能獲得多少知識(shí)，取得多少成績(jī)，而必須有非智力因素的間接作用，才能保證取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。非智力因素與智力因素共同決定認(rèn)識(shí)活動(dòng)。非智力因素往往是決定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的主要因素。例如，去年高考湖北省文科狀元，沙市三中的趙晶同學(xué)就是一個(gè)很好的例子。我們
6、通過標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，她的智力水平也不過是中上而已，換句話說她并不是特別聰明，在我們這樣一個(gè)學(xué)校里與她智力水平相當(dāng)?shù)娜舜笥腥嗽凇５撬姆侵橇σ蛩貐s相當(dāng)好，讓我們一起來看一下她的心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果：①學(xué)習(xí)適應(yīng)性良好。學(xué)習(xí)態(tài)度良好；學(xué)習(xí)技術(shù)良好；學(xué)習(xí)環(huán)境良好；身心健康良好。其中她在學(xué)習(xí)計(jì)劃性、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境和毅力方面更是達(dá)到了優(yōu)秀水平，而在學(xué)習(xí)熱情、課堂表現(xiàn)、讀書和筆記方法、學(xué)校環(huán)境、朋友關(guān)系和心理健康狀況方面都處于良好狀態(tài)。唯一顯得弱一點(diǎn)的是在獨(dú)立性上只達(dá)到一般水平，而這一點(diǎn)幾乎是當(dāng)代獨(dú)生子女的通病，趙晶同學(xué)也未能避免。我們相信通過幾年的大學(xué)生活她的獨(dú)立性肯定會(huì)增強(qiáng)。②學(xué)習(xí)動(dòng)
7、機(jī)很強(qiáng)。③個(gè)性特征中最突出的是能夠十分客觀理智地分析事物，冷靜而不盲從。④智力水平中上。⑤作業(yè)速度快，正確率高，注意力集中程度很好。趙晶同學(xué)能夠有這么好的非智力因素，她的父母是投入了相當(dāng)多的時(shí)間和精力的。當(dāng)然這也得益于她在沙市三中這樣一個(gè)很好的環(huán)境里學(xué)習(xí)了六年。從這個(gè)例子中我們也可以看出，只要能夠把非智力因素調(diào)整好，絕大多數(shù)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)上更上一層樓，取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。影響學(xué)習(xí)效果的有智力因素和非智力因素?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，正常人的智商差異并不大，而非智力因素的影響卻很大。有人對(duì)某校高二年級(jí)兩個(gè)班的6
