課堂生成性教學案例.doc

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1、課堂生成性教學案例參考表單基本信息學科英語年級六年級教學形式新授課教師曹洋洋單位如東縣曹埠鎮(zhèn)飲泉小學課題6AUnit5Onthefarm生成性案例描述(課堂上非預(yù)設(shè)的、意外的情況發(fā)生的背景情況、經(jīng)過、應(yīng)對辦法和效果等)記得那是我?guī)煼懂厴I(yè)后首次接任六年級的英語教學工作。6AUnit5Onthefarm這一單元的教學中涉及到過去式ed的發(fā)音規(guī)律,課前我仔細翻閱了相關(guān)資料,請教了有經(jīng)驗的英語老師,得到以下結(jié)論:1.清輔音結(jié)尾的發(fā)/t/。清輔音是/p/、/t/、/k/、/f/、/?/、/θ/、/s/、/?/、/?/、/tr/。2.以/t/、

2、/d/結(jié)尾的發(fā)/?d/。3.既不是清輔音又不是/t/、/d/結(jié)尾的發(fā)/d/。第2、3條學生容易記住,但第一條除了要記住規(guī)律之外還要背誦哪些是清輔音。這對于學生來說既枯燥又無聊,更艱巨的是很難記憶默寫?;A(chǔ)好點的學生或許能夠讀正確,若是差點的怕是讀都讀不準,更別談背默了。我反復(fù)引導(dǎo)學生跟我讀,希望他們能夠記住發(fā)音,記住這些清輔音。突然,下面有個孩子說:“曹老師,這也太難背了!能不能把他們換成中文諧音,好記些啊!”孩子的一番話提醒了我,對呀!于是我順勢問孩子們:“你們有沒有合適的中文諧音,可以讓大家方便記憶的?分組討論!聽我這一說,本來

3、死氣沉沉的教室頓時熱鬧起來,特別是那些頭腦靈活,聰慧又調(diào)皮的學生有了發(fā)揮的空間,三五成群地討論起來!不一會,有了結(jié)果。班長黃旭首先舉手:曹老師,我們小組想出來:為何不把這十個清輔音記憶成他們的中文諧音/p/、/t/、/k/、/f/、/?/、/θ/、/s/、/?/、/?/、/tr/婆特客,福西施,七尺瘸?我們也可以這樣理解記憶:婆婆有位特殊的客人,她的名字叫做福西施,長得有七尺高還有點瘸,嘿嘿!有意思!學生的想象力真是不可小覷??!這個方法既能在中文諧音的幫助下把清輔音讀正確,又能在形象的理解中把10個清輔音全部記??!有了這個方法,領(lǐng)讀

4、的時候全班特別帶勁兒,更是有些孩子邊讀邊笑,到下課時,幾乎所有孩子包括后進生都在趣味的朗讀和記憶中牢牢記住了清輔音。案例反思與啟示(評析案例中的成敗、需關(guān)注的細節(jié)等,如果類似情況發(fā)生將如何處理更好,對如何應(yīng)對非預(yù)設(shè)情況發(fā)生有何經(jīng)驗或教訓等)蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見教學的所有細節(jié),而在于根據(jù)當時的具體情況,巧妙地在學生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”填鴨式的教學不僅會使教師提不起興趣上課,更會讓學生產(chǎn)生厭學情緒。在“生本理念”的推行下,探究式的全新課堂模式極大地激發(fā)了學生思考的潛能,學生的頭腦風暴往往碰撞出新的“火花”

5、。開放性的課堂有利于培養(yǎng)學生形成發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力,幫助他們開闊思路,變被動學習為主動學習,改善學習策略,提高學習質(zhì)量。清輔音本是非常枯燥又乏味的知識,對于學生提出的異議,教師首先應(yīng)該冷靜,試從學生的角度理解并尊重,并進一步激活學生的思維,鼓勵他們進行發(fā)散性思維。在師生的共同努力下解決了讀準確清輔音的難點,又讓掌握全部清輔音這個重點在輕松、詼諧的環(huán)境中完成,“寓教于樂”的課堂真是事半功倍??!

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