課堂生成性教學(xué)案例.doc

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1、課堂生成性教學(xué)案例參考表單基本信息學(xué)科英語年級六年級教學(xué)形式新授課教師曹洋洋單位如東縣曹埠鎮(zhèn)飲泉小學(xué)課題6AUnit5Onthefarm生成性案例描述（課堂上非預(yù)設(shè)的、意外的情況發(fā)生的背景情況、經(jīng)過、應(yīng)對辦法和效果等）記得那是我?guī)煼懂厴I(yè)后首次接任六年級的英語教學(xué)工作。6AUnit5Onthefarm這一單元的教學(xué)中涉及到過去式ed的發(fā)音規(guī)律，課前我仔細(xì)翻閱了相關(guān)資料，請教了有經(jīng)驗的英語老師，得到以下結(jié)論：1.清輔音結(jié)尾的發(fā)/t/。清輔音是/p/、/t/、/k/、/f/、/?/、/θ/、/s/、/?/、/?/、/tr/。2.以/t/、

2、/d/結(jié)尾的發(fā)/?d/。3.既不是清輔音又不是/t/、/d/結(jié)尾的發(fā)/d/。第2、3條學(xué)生容易記住，但第一條除了要記住規(guī)律之外還要背誦哪些是清輔音。這對于學(xué)生來說既枯燥又無聊，更艱巨的是很難記憶默寫?；A(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生或許能夠讀正確，若是差點(diǎn)的怕是讀都讀不準(zhǔn)，更別談背默了。我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生跟我讀，希望他們能夠記住發(fā)音，記住這些清輔音。突然，下面有個孩子說：“曹老師，這也太難背了！能不能把他們換成中文諧音，好記些??！”孩子的一番話提醒了我，對呀！于是我順勢問孩子們：“你們有沒有合適的中文諧音，可以讓大家方便記憶的？分組討論！聽我這一說，本來

3、死氣沉沉的教室頓時熱鬧起來，特別是那些頭腦靈活，聰慧又調(diào)皮的學(xué)生有了發(fā)揮的空間，三五成群地討論起來！不一會，有了結(jié)果。班長黃旭首先舉手：曹老師，我們小組想出來：為何不把這十個清輔音記憶成他們的中文諧音/p/、/t/、/k/、/f/、/?/、/θ/、/s/、/?/、/?/、/tr/婆特客，福西施，七尺瘸?我們也可以這樣理解記憶：婆婆有位特殊的客人，她的名字叫做福西施，長得有七尺高還有點(diǎn)瘸，嘿嘿！有意思！學(xué)生的想象力真是不可小覷啊！這個方法既能在中文諧音的幫助下把清輔音讀正確，又能在形象的理解中把10個清輔音全部記??！有了這個方法，領(lǐng)讀

4、的時候全班特別帶勁兒，更是有些孩子邊讀邊笑，到下課時，幾乎所有孩子包括后進(jìn)生都在趣味的朗讀和記憶中牢牢記住了清輔音。案例反思與啟示（評析案例中的成敗、需關(guān)注的細(xì)節(jié)等，如果類似情況發(fā)生將如何處理更好，對如何應(yīng)對非預(yù)設(shè)情況發(fā)生有何經(jīng)驗或教訓(xùn)等）蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見教學(xué)的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！碧铠喪降慕虒W(xué)不僅會使教師提不起興趣上課，更會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在“生本理念”的推行下，探究式的全新課堂模式極大地激發(fā)了學(xué)生思考的潛能，學(xué)生的頭腦風(fēng)暴往往碰撞出新的“火花”

5、。開放性的課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力，幫助他們開闊思路，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。清輔音本是非?？菰镉址ξ兜闹R，對于學(xué)生提出的異議，教師首先應(yīng)該冷靜，試從學(xué)生的角度理解并尊重，并進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，鼓勵他們進(jìn)行發(fā)散性思維。在師生的共同努力下解決了讀準(zhǔn)確清輔音的難點(diǎn)，又讓掌握全部清輔音這個重點(diǎn)在輕松、詼諧的環(huán)境中完成，“寓教于樂”的課堂真是事半功倍??！