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1、《水與生命》說課稿軍王小學于海蘭《水與生命》人教版三年級上冊第八課的內(nèi)容，本課在引導同學交流對水已有認識的基礎上，布置了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將同學各自已有的認識作較為科學的梳理，引導同學知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)同學研究更多的有關(guān)水問題的興趣。我選擇的是這個內(nèi)容的第二課時“水與生命”?！ ∫?、教材分析 1．教材的地位和作用 地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不只孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎。在本課的學習中，引導同學看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使同學體會到生命
2、離不開水，還將為今后進一步認識水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自身的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎。 2．活動目標 通過深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標?！ 。?）知識目標： 知道水是動物、植物和人體的組成局部，它在生命活動中起著重要作用。 了解常見食物中的含水量。 ?。?）能力目標： 能和同學交流自身對于水與生命關(guān)系的不同看法。 大膽想象沒有水的世界會是什么樣的。 ?。?）情感目標： 意識到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習慣?！ ?、教學重點 能意識到水與動植物和人的密切關(guān)系，并能以實際行動珍惜每一滴水 二、說教學理念 本課教
3、學，我從同學感興趣的問題入手，精心設計有關(guān)水與生命的探究活動，強調(diào)讓同學在教師的指導下通過親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來學習科學。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力和多方面的科學素養(yǎng)?！ ∪⒄f教法 根據(jù)《水與生命》這一課的特點，結(jié)合同學的知識層面，讓同學輕松地掌握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法： 1、引導—探究法 “引導——探索”教學法中，同學是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自身去探索大自然秘密的探索者。 2、分組討論法 分組討論能培養(yǎng)同學的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發(fā)表自
4、身的不同意見?！ ∷摹⒄f學法 根據(jù)新教材教學理念，重視同學的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導同學自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養(yǎng)?！ ∥?、教學模式 1、結(jié)構(gòu) 情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究 2、理論依據(jù) 《科學》教材在編寫指導思想上強調(diào)對同學的發(fā)展格外注重，表示在從對同學“學”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)ν瑢W“人”的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動同學參與學習活動，使同學在參與的過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓練
5、是本課的重點 六、說課稿 1、創(chuàng)設情境，引人入勝?！ ∫婚_始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了同學的注意力，使同學體驗美的感受。然后讓同學猜猜詩中贊美的是誰？接著提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當同學暢談感想后，教師歸納：水是生命之源?！ ?、交流反饋，體驗匯報。 實踐標明：探究能力最好在小學階段就開始培養(yǎng)。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學教育——因為科學教育的實踐性、基礎性、科學性和綜合性決定了它在培養(yǎng)同學的探究能力方面，具有獨特的也
6、是其它各育所不能代替的作用！ 在上節(jié)課“觀察水”這一內(nèi)容后，我讓同學通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享相互的知識和經(jīng)驗，豐富同學對生命的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這局部內(nèi)容，同學已積累了許多生活經(jīng)驗，教學的目的是激活同學原有的知識儲藏，把同學頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使同學獲得視覺體驗。同學對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動物、植物“渴”了要喝水，生
7、物維持生命需要水。最后，師生小結(jié)：水對生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水?！ ?、主體參與，動手實踐?！ ≡鯓永每茖W教育的優(yōu)勢，使它成為培養(yǎng)同學探究能力的搖籃，讓同學“學會體驗、學會探究”呢？我的體會是：實施開放教學，真正確立同學的主體地位，通過操作、質(zhì)疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學活動，誘導同學多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充沛開發(fā)同學的探究潛能?！ ∥页鍪菊n前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原來是干的，現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是從哪里來的？”同學觀察并討論。最后得出結(jié)論：
8、塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內(nèi)也有水。接著我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動中可以證明人體
