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1、讓習(xí)作評語充滿愛何晴關(guān)于作文教學(xué)，新課程標準明確要求：教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，表達真情實感，不說假話空話。根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，思維是人腦對客觀事物間接、概括的反映。從這意義上說，小學(xué)生作文不但是小學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其在生活實踐中的親身體驗。教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進行引導(dǎo)。因此教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進行平等
2、的對話，耐心的心靈交流。從多年的作文指導(dǎo)過程中，我切實地感受到作文評語對于教師與學(xué)生之間默默地進行著文字交流、思想交流甚至心理輔導(dǎo)是具有舉足輕重的作用。因而，我嘗試著用多情而火熱的評語打動學(xué)生，評中含情，評中生情，把真情注入學(xué)生的心田，讓學(xué)生從教師的評價信息中來調(diào)整自己的態(tài)度。一、作文評語是師生思想交流的橋梁心理學(xué)告訴我們：學(xué)生都有著渴望被理解?被注意?被愛護的心理。有位特級教師說過這樣一句名言：蹲下來，你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界。這其中的關(guān)鍵在于我們是否蹲下來，把學(xué)生當作朋友。在給學(xué)生的作文評語中，我一直運用愛的
3、效應(yīng)，給學(xué)生以良好的期待和真誠的愛心，創(chuàng)設(shè)了良好的評價氛圍，拉近了師生的距離。4在寫《＿＿，我想對你說》的作文中，一位學(xué)生寫道：自從上學(xué)期期末考試，我的作文寫砸了，我發(fā)現(xiàn)您的目光跟以前不一樣了，你知道我心里有多難受呀！您已不再愛我了，是嗎？老師，您是否會覺得我是一個笨蛋呢？我的心靈受到極大的震憾?！蔽以谂赃呍u道：“老師忽略了你，并非有意，原諒老師，好嗎？但請相信，老師永遠愛你。你應(yīng)當相信自己的能力，勇敢地面對一切困難與挫折！”當這位學(xué)生迫不及待地打開本子閱讀評語時，眉飛色舞、滿心歡喜的樣子溢于言表。后來，這位學(xué)生又恢復(fù)了
4、自信，熱衷于寫作，且作文寫得非常好。做過班主任的作文老師可能都有這樣的體會，作文評語往往是與孩子進行交流的窗口，通過心與心的交流，情與情的交融，我們都能有意外的收獲。跳出作文這一固定的模式，把作文當作溝通師生情感的通道，那么，我們會意識到，要求學(xué)生作文，不如疏導(dǎo)學(xué)生寫自己的真情實感，讓學(xué)生的情感得以宣泄，達到以情促文的目的。二、作文評語是感染學(xué)生強大的內(nèi)驅(qū)力班上一位學(xué)生，她家境貧寒，為此在同學(xué)面前產(chǎn)生強烈的自卑感。有一次在寫作文《自我形象設(shè)計》時，她的筆名取為“丑小鴨”，個人標志設(shè)計是畫了一只獨自躲在小角落里的小鴨子。我
5、看后觸動頗大，為了使她很快自強起來，我寫下了這樣的評語：“一只不起眼的丑小鴨，飛進了老師的叢林里，我喜歡她的純潔與善良，我欣賞她的誠實和坦率，我更相信她有著堅不可摧的翅膀，你信嗎？這樣的一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝！”她看后，感動地哭了，給我寫了一封信，那感人肺腑的話語也讓我激動不已。4如果說學(xué)生的作文離不開情，那么教師的評語更離不開愛。學(xué)生自信心的樹立和興趣的產(chǎn)生，一個很重要的途徑就是老師對他的贊揚鼓勵。教師在學(xué)生的心目中是“重要的人”，他的鼓勵和贊揚會強化學(xué)生的自我評價，學(xué)生在接受老師的肯定和
6、鼓勵時，會從中發(fā)現(xiàn)自己的價值，對自身持肯定、相信的態(tài)度。當學(xué)生把作文當作向老師表露情感的舞臺時，教師的評語就是展開教師對學(xué)生寄寓深情的天地。三、作文評語是學(xué)生把準遠航方向的“帆”葉圣陶先生在有關(guān)作文的書信中說過：必須使學(xué)生真正明曉教師之用意，且能用之此后之實踐，乃為有效。要實現(xiàn)這些要求，要使評語能用之此后之實踐，就必須注意評語的啟發(fā)性和鼓勵性。有位學(xué)生，她自小由外婆撫養(yǎng)，十歲后才返回家中。調(diào)皮搗蛋的弟弟、對弟弟愛護有加的媽媽和終日忙碌的爸爸使她感受不到家庭的溫暖，造成了她的憂郁、敏感、自閉的性格。這一情況在《我告訴您一個
7、秘密》中反映出來。為了讓她樹立生活的信心，鼓起生活的勇氣，感受圍繞在她的身邊快樂和幸福，我又為她寫下了這樣的評語：“每個人的幸福是因為有親人的存在，幸福著能住在同一屋檐下共同經(jīng)歷風雨，幸福著能共同呼吸清鮮的空氣……當這一切消失時，我們會覺得自己是多么的孤單和痛苦呀！試著敞開心胸接納并珍惜身邊的每一個人，這樣，你會發(fā)現(xiàn)原來幸福是這么的簡單。老師希望你能以微笑面對生活的每一天?！?同時我還畫上了一個純真的笑臉送給她。這位同學(xué)看過評語后，心中的郁悶便漸漸消除了。這篇評語輾轉(zhuǎn)交到學(xué)生家長的手中，家長專程到學(xué)校和我商量一起如何幫助
8、孩子的辦法。當笑容重新回到學(xué)生的臉上時，她的篇篇文章又充滿了孩童的歡樂。后來學(xué)生還把原來的筆名“不想回家”改為“忘憂草”，而“笑臉”這幅畫便成了她心中的另一個秘密。在作文評語中，教師用一顆愛心寫評語，會使學(xué)生變得自尊、自愛、自信、自強。對教師來說三言兩語、信手拈來的作文評語，對學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的學(xué)習(xí)
