科學(xué)學(xué)科素養(yǎng).doc

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1、關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，何為科學(xué)素養(yǎng)？在《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》里指出，學(xué)生同學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，“保持何發(fā)展對(duì)自然的好奇心何探究熱情；了解與社會(huì)發(fā)展和認(rèn)知水平相適應(yīng)的、必要的科學(xué)知識(shí)，了解基本的科學(xué)方法，了解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)何個(gè)人的影響，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，崇尚科學(xué)精神，樹立基本的科學(xué)思想，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力?！本邆渖鲜龅闹R(shí)、觀念、能力、態(tài)度等，我們就說這個(gè)人具備了一定的科學(xué)素養(yǎng)?？偟膩碚f，我個(gè)人認(rèn)為就是要保持孩子對(duì)事物的好奇心和探究熱情，掌握與認(rèn)知水

2、平相當(dāng)?shù)目茖W(xué)知識(shí)和探究方法，并能應(yīng)用它來解決生活中的實(shí)際問題。那么，我們現(xiàn)在課堂是這樣告訴孩子“科學(xué)探究”的：先提出一個(gè)問題，然后以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)做出一個(gè)假設(shè)，提出所要觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。然后展開探究，實(shí)施相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，通過觀察、收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，得出一個(gè)所謂的“結(jié)論”。這樣的探究，看似突出了學(xué)科的特點(diǎn)，或者說是基礎(chǔ)，方便學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解決問題，提高了探究的效率，但它將從知識(shí)到行動(dòng)的過度過于簡(jiǎn)單，容易造成學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)。可能學(xué)生可以按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，獲得肢體感官上的愉悅，但面對(duì)真是情境時(shí)，卻無從下手。由

3、此可見，這樣的教學(xué)是不利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的。為了能用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題，那我們?yōu)槭裁床荒軓膶?shí)際出發(fā)呢？也許好的情境設(shè)計(jì)能夠有利于促進(jìn)學(xué)生的理解、參與，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)化的知識(shí)和外在的一些資源處理情境中的問題。如果能對(duì)整個(gè)探究的過程和得出的結(jié)果進(jìn)行反思，我認(rèn)為這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和科學(xué)精神。有了方向，我們就需要正確的方法去實(shí)施它：1、關(guān)于情境，還是要源于教材，我們可以做適當(dāng)?shù)募庸?，也可以說是創(chuàng)新教材，把它變成孩子們生活中常見的、熟悉的各種現(xiàn)象，這樣會(huì)增大學(xué)生想去探究的欲望，保護(hù)了他們的好奇心。同

4、時(shí)，解決這樣的問題，會(huì)拉近知識(shí)與生活的聯(lián)系。2、關(guān)于內(nèi)容，在教什么的問題上，要追求“更少”，那就需要我們我們?cè)谝还?jié)課眾多的內(nèi)容中選取一個(gè)，并把它做大、做深。讓學(xué)生又充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行更深入的探究，避免選擇大量的內(nèi)容，或糾結(jié)于大量細(xì)節(jié)。我覺得科學(xué)素養(yǎng)是人的綜合素質(zhì)中最重要的一部分，它不是天生的，是可以培養(yǎng)、可以教化的能力和品質(zhì)。它的形成非一朝一夕所能見成效的，而是需要堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)。