小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)題庫2.doc

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1、小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)題庫2實(shí)驗(yàn)題：過濾實(shí)驗(yàn)的操作。實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：四靠四低于連續(xù)測量并融化成水的問題，并把溫度隨時(shí)間的變化，制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并分析。實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：測量溫度的注意事項(xiàng)制圖的基本要求分析要體現(xiàn)數(shù)字模型解釋物理模型?？陀^試題：l判斷題。華氏溫度是選取氯化銨和冰水的混合物的溫度為溫度計(jì)的零度，水沸騰的溫度為100度。（）解析：正確答案為“錯(cuò)”。華氏溫度是選取氯化銨和冰水的混合物的溫度為溫度計(jì)的零度，人體溫度為溫度計(jì)的100度，把水銀溫度計(jì)從0度到l00度按水銀的體積膨脹距離分成100份，每一份為1華氏度，記作“1℉”。按照華氏溫標(biāo)，則水的冰點(diǎn)為32℉，沸點(diǎn)為212

2、℉。l簡述題。（1）溶化、融化、熔化三個(gè)概念中任選兩個(gè)概念進(jìn)行辨析？解析：能答出兩個(gè)概念的定義即可得分?！叭诨迸c“熔化”是一回事，都是從固態(tài)轉(zhuǎn)化為液態(tài)，對常溫下是液態(tài)的用“融化”，常溫下是固態(tài)的用“熔化”?！叭芑眲t是另外的意思，是物質(zhì)在溶劑里溶解。（2）凝結(jié)、凝華、升華三個(gè)概念任選兩個(gè)概念進(jìn)行辨析？并能舉出日常生活中的現(xiàn)象。解析：凝結(jié)：物體從氣態(tài)變成液態(tài)的過程?，F(xiàn)象：燒水時(shí)壺嘴冒出白氣，冬天的最里出來的哈氣等升華：【定義】物質(zhì)從固態(tài)不經(jīng)過液態(tài)而直接轉(zhuǎn)化為氣態(tài)的相變過程，是物質(zhì)在溫度和氣壓低于三相點(diǎn)的時(shí)候發(fā)生的一種物態(tài)變化。升華的現(xiàn)象：冬天晾衣服，沒有

3、風(fēng)風(fēng)，低溫狀態(tài)下，衣服上的冰升華，衣服被晾干了。凝華【定義】物質(zhì)從氣態(tài)不經(jīng)過液態(tài)而直接變成固態(tài)的現(xiàn)象。凝華的實(shí)際現(xiàn)象有：冬夜，室內(nèi)的水蒸氣常在窗玻璃上凝華成冰晶，集聚成冰花；使已有碘蒸氣的燒瓶降溫散熱，碘蒸氣將直接凝華成固態(tài)碘；用久的電燈光泡會顯得黑，是因?yàn)殒u絲受熱升華形成的鎢蒸氣又在燈光泡壁上凝華成極薄的一層固態(tài)鎢。l連線題。浮力伽利略擺哥白尼日心說托勒密地心說阿基米德恒星周年視差貝塞爾解析：浮力——阿基米德；擺——伽利略；日心說——哥白尼；地心說——托勒密；恒星周年視差——貝塞爾l選擇題。牛頓是幾世紀(jì)哪國的偉大的科學(xué)家（）。任選兩個(gè)方面并說一說，

4、他在數(shù)學(xué)、天文、物理力學(xué)、光學(xué)成就和貢獻(xiàn)A、十六世紀(jì)英國人B、十六世紀(jì)波蘭人C、十七世紀(jì)英國人D、十七世紀(jì)波蘭人解析：本題應(yīng)選C。數(shù)學(xué)方面：發(fā)明了微積分。天文方面：萬有引力定律。物理力學(xué)：牛頓三大定律。物理光學(xué)：發(fā)現(xiàn)太陽光譜；發(fā)明了反射式望遠(yuǎn)鏡。簡答：伽利略被稱為近代物理學(xué)之父，他是幾世紀(jì)哪國的偉大的科學(xué)家？請說出伽利略在擺的研究方面的貢獻(xiàn)？并說出擺的擺動周期公式。解析：16——17世紀(jì)，意大利的偉大科學(xué)家。擺的快慢在一定的擺角下，只與擺長有關(guān)。單擺的周期公式是T=2π√(L/g),只與擺長和當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣扔嘘P(guān),與擺長的平方根成正比,與當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊?/p>

5、平方根成反比.主觀題：l簡答題。怎樣理解與體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”？解析：探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，由于科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)是由多因素組成的，因此其教學(xué)過程與單純傳授知識的講授課相比，也應(yīng)該有所不同，這涉及到教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。在以知識傳授為主的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會與掌握書本知識是教學(xué)的最主要任務(wù)。書本知識在知識論里面屬于陳述性知識，或稱為編碼知識。這類知識對學(xué)生來說大多屬于間接經(jīng)驗(yàn)，是可以通過接受、理解、鞏固、應(yīng)用學(xué)到的。圍繞著學(xué)生的上述學(xué)習(xí)過程，教師的任務(wù)就是組織好教學(xué)活動。

6、通過以適當(dāng)?shù)姆绞秸故拘轮R、講解、提問、練習(xí)、組織學(xué)生討論等活動，讓學(xué)生接受、理解、學(xué)會與掌握這些知識。這是現(xiàn)行大多數(shù)教師所認(rèn)識與具有的教學(xué)觀。在以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)的多元性，除了書本知識的學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)方法與技能的訓(xùn)練，科學(xué)能力的培養(yǎng)，以及科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，其教學(xué)方法就不能簡單地照搬知識傳授的做法，必須采用新的教學(xué)方法。這是因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度等因素與書本知識不同，不屬于陳述性知識，而是程序性知識，或稱為經(jīng)驗(yàn)知識或默會知識。這類目標(biāo)學(xué)生不可能通過簡單地記憶、模仿性操練學(xué)會，而是必須習(xí)得的。這里的

7、習(xí)得是指學(xué)生需要通過親歷某些科學(xué)探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟、最終內(nèi)化的結(jié)果。這是直接經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的過程。教師只有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中安排好各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動，組織學(xué)生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動，才能達(dá)到既學(xué)會知識與技能，又培養(yǎng)智能與情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的目的。這是科學(xué)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)自然學(xué)科知識學(xué)習(xí)最大的不同。l簡述題。在教科版科學(xué)教材中關(guān)于溶解的概念的建立時(shí)，有一個(gè)把面粉放入水中的實(shí)驗(yàn)，請你談一談，面粉實(shí)驗(yàn)在溶解概念建立過程中的地位和作用？解析：（1）引發(fā)認(rèn)知沖突。（2）建立多種判斷溶解

8、的標(biāo)準(zhǔn)論述題。教育專家提出：“聽”會忘記，“看”會記住，“做”才會理解。你如何理