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《“學程導(dǎo)航”模式下的深度合作探究.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“學程導(dǎo)航”模式下的深度合作探究【關(guān)鍵詞】學程導(dǎo)航以學定教合作學習【屮圖分類號】G【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889(2013)05A-0017-01“學程導(dǎo)航”是一種全新的教學理念，它是在“以人為本”教育思想的導(dǎo)向下，變“先教后學”為“先學后教”“以學定教”的新教學模式。這一模式旨在把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為學習活動的主人，是學習觀和學習方式的根本變革。小組合作學習是“學程導(dǎo)航”模式的精髓,主要運用于課始預(yù)習成果的分享交流、課中自主探究后的深入交流、解決疑難問題時的智慧碰撞。通過合作實現(xiàn)自主探究，從而達到“以學定教”。這里的合作，絕非流于形式或優(yōu)等生的專場，也非
2、蜻蜓點水，它追求的是一種全員深度參與、深度思考、深度交流的深度合作。而要達到這種境界,需要制定與實施一系列的策略。一、深度合作必須建立在科學有效規(guī)則的基礎(chǔ)上“沒有規(guī)矩，不成方圓”，小組合作也是如此。冃前小組合作存在或多或少的問題，究其原因是缺乏完善的小組合作規(guī)則。因此，建立科學、有效的合作學習規(guī)則在很人程度上影響著小組合作學習的成效?！皩W程導(dǎo)航”模式建立了一系列小組合作的規(guī)則：成員安排為4-6人一組。每人輪流當一天的交流組長，一天的記錄員。小組交流時由組長安排，每人都要發(fā)言，其余人員認真傾聽。每周進行一次小評，評出小組中最佳組織者、最佳表現(xiàn)者和進步者；每月一次大評，評出最佳小組若干個
3、,然后讓最佳小組進行經(jīng)驗介紹。交流方式具體如下：在交流預(yù)習單時，每一個成員拿出自己的預(yù)習單，由當天的組長一題一題進行校對，當發(fā)現(xiàn)其中一個成員出現(xiàn)錯誤時，先讓成員自己尋找錯因，如有困難，別的成員再加以幫忙及時訂正；如碰到不能解決的問題，由記錄員記錄下來待大組交流時解決。在課中開展探究活動時，由組長安排各個成員依次匯報自己的想法,然后討論，形成集體意見后由記錄員將其整理出來。所有規(guī)則在開學第一堂課中確定，向全班公布，并在具體的教學活動中執(zhí)行，讓每個學生對規(guī)則做到心中有數(shù)，讓合作真正發(fā)揮實效。二、深度合作必須建立在學生獨立思考的基礎(chǔ)上有效的合作學習，必須建立在學生獨立學習的基礎(chǔ)之上。學生只
4、有經(jīng)過獨立思考才能具有口己的想法，才會產(chǎn)生表達、交流的欲望，才有助于深刻討論問題，有助于拓寬學生的思維。為此，教師在進行小組合作前應(yīng)合理安排學生獨立思考的時間，避免學生還沒理清頭緒就進入討論，降低相互間交流和討論的深度，阻礙真正的互動和啟發(fā)。小組合作在具體操作時教師可以在提出問題后讓學生思考片刻再提出小組合作的要求，也可以在小組合作的要求中提岀先獨立思考這一要求。如在教學蘇教版《平移和旋轉(zhuǎn)》時讓學生解決“房屋圖是向哪個方向平移了兒格？”這一問題，提出如下要求：（1）學生獨立思考2分鐘，可以把自己的想法在紙上畫一畫、寫一寫。（2）小組交流，每人至少說一種方法。（3）方法統(tǒng)計：小組內(nèi)有幾
5、種不同的方法，哪一種你們覺得最簡單。短短的兩分鐘，能讓后面的合作更深入，更有價值。三、深度合作必須建立在有探討價值內(nèi)容的基礎(chǔ)上在小組合作學習中，教師更應(yīng)該精心設(shè)計小組合作的內(nèi)容，借助數(shù)學問題激發(fā)學生合作的興趣?！皩W程導(dǎo)航”模式下的合作內(nèi)容要充分考慮學生的學力，同時兼顧趣味性。它應(yīng)是易于引發(fā)學生認知沖突的，必須經(jīng)過交流、爭議、思維碰撞和相互啟發(fā)才能解決問題的合作；應(yīng)是具有一定的思維含量，答案多樣，學生感興趣、愛參與的內(nèi)容。例如，在教學《認識面積》（蘇教版）一課時，出示方格圖，圖上只露出兩個圖形的一部分，讓學生猜猜哪個圖形的面積大。學生思考后獨立畫圖，然后在小組內(nèi)交流。這樣的題目具有發(fā)散
6、性、可操作性、開放性的特點，適合學生進行自主交流合作。又如教學《認識平行》（蘇教版）一課時，對于八字形的兩條直線是什么關(guān)系書上未給答案，由此可讓學生在小組內(nèi)進行討論，這組直線是平行還是相交？學生在小組內(nèi)唇槍舌戰(zhàn)，各方擺出觀點，經(jīng)過激烈的辯論，最終達成共識。通過這樣的形式得出的答案遠比教師直接告之更有意義。有價值的內(nèi)容，才能讓學生真切地體會到合作的意義、學會合作的方法，從而培養(yǎng)學生的合作能力，在合作屮體會到學習的快樂、成功的喜悅,為學生的終身合作能力奠定基礎(chǔ)。適合學生自主發(fā)展的學習模式才是最好的方法，學程導(dǎo)航模式下的深度合作探究正體現(xiàn)了這一點，應(yīng)當堅持實施。此外，廣大教師應(yīng)將繼續(xù)運用自
7、己的智慧和努力，進行深度研究、深度思考，讓深度合作成為教學中一道亮麗的風景線。（責編韋欣）
