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《關于對小學生閱讀能力的思考.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關于對小學生閱讀能力的思考我們常講：''書讀百遍，其義自見”，講的是一種讀書態(tài)度。在實際教學過程中，語文教師如何指導學生閱讀是很有學問的。如何讓學生會讀、想讀，教師一定要有自己的方法,并且學會引導學生自主讀書。本文就學生閱讀方面存在的一些問題和讀書方法進行探討，取長補短，以期對學生閱讀有所補益。一、存在問題1?學生不會“讀”原因有二；一是詞句不過關，二是方法不過關。詞句不過關表現(xiàn)在學生的語文基本功薄弱，不能順利的閱讀。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生
2、運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。閱讀方法不過關,主要是不知道如何閱讀，如何吃透文章內(nèi)容，如何在閱讀的過程中知道體會文章的內(nèi)涵，這就需要一定的過程和積累，非一朝一夕之功2.教師不會“導”如何閱讀，教師的指導很關鍵，既不能單一的片面的讓學生跟著自己的觀點走，又不能脫離閱讀的整體思路，要教給學生一些閱讀的技巧和常識，讓學生通過閱讀去體驗文章的主旨，要讓學生了解，閱讀的基本思路與規(guī)律，由此提高閱讀效率和效果。在小學語文教學中，最忌諱有些教師過于認真，對課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的,也是一句一句地講
3、。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？二、如何讀書1?根據(jù)教材要求朗讀朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎上，要讓學生多讀,讓學生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導學生用恰當?shù)那楦腥ダ首x課文，訓練語感。提高閱讀能力，結合教學的實踐談一談自己的一些體會2.把課文配圖一起讀低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我
4、充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，講了一個怎樣的故事，然后圖文對照讀課文。如在教學《小貓釣魚》一課時，我先引導學生認真仔細地看書中的插圖，看后說說插圖中介紹了小貓是怎樣釣魚的？最后有沒有釣到魚？由于學生在幼兒園時早就聽到過這個故事，況且課文的插圖就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫小貓釣魚的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，同時又理解了課文內(nèi)容。這樣安排既培養(yǎng)了學生的觀察能力，2.創(chuàng)設情景興趣讀(1)營造閱讀氛圍；首先，在墻壁上懸掛一些名
5、人讀書成長的掛圖、詩詞、名言等，讓孩子蘊育在濃濃的書香中。其次，我不僅發(fā)動學生向班級捐獻圖書，還定期向?qū)W校圖書館借閱一定量的圖書，利用節(jié)日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當生日禮物……把班級的四個角落都設置成圖書角，教室墻壁上也掛滿了各種課外書、報刊，讓學生在任何一個時刻，任何一個角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的一切(2)激發(fā)博覽群書的興趣；學生的個性不同，年齡不同，也就各有偏好，低年級學生都特愛看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。魯迅曾說過，讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮
6、在一處，所得就有限。因此，教師要利用各種機會，盡所能激起學生閱讀多種書籍的興趣(1)拓寬閱讀空間，激發(fā)閱讀興趣。教完書上的一些課文外，可介紹學生閱讀相應的課外書。幫助學生隨課文選擇一些文學性、趣味性強的課外兒童詩、歌、謠、趣味故事、優(yōu)秀作文等，有利于開闊學生的視野，擴大知識面2.讀說結合強化讀信息的輸入主要靠讀，信息的輸出自然要靠說了了。培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個系統(tǒng)工程。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來，并加強訓練，才能不斷地提高學生的閱讀能力?！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良
7、好說的態(tài)度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中我們應該重視學生讀與說的有機結合。如在教學《狼和小羊》一課的結尾部分時，我就組織學生續(xù)編故事，說說小羊到底被狼吃了沒有？當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的說，小羊那么善良溫順，不會被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場的，一定會掉進河里被淹死的。有的說，小羊被他媽媽救走了，有的說，狼被獵人打死了。我們不難看出學生的說話中很有思想，認為好人有好報，惡人沒好下場。讀書、說話、情感陶冶三結合，真可謂“一石三鳥”。如《坐井觀天》的結尾，小鳥也笑了，說：
8、“朋友，你弄錯了。不信你跳出井口來看吧！”教到結尾時，我問："青蛙后來會不會跳出井口來看一看呢？這一提問激起了學生想象的浪花。他們經(jīng)過討論，個個爭著發(fā)言。有的說：“青蛙對小鳥說：'去，我才不信呢！'”有的說：“青蛙聽了小鳥的話，想看一看到底誰說得對，就用力一跳，跳出井口一看，驚奇地說：'??！天空真的是無邊無際，大得很呢！同學們想象得多么合理，多
