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《關(guān)于對小學(xué)生閱讀能力的思考.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于對小學(xué)生閱讀能力的思考我們常講：''書讀百遍，其義自見”，講的是一種讀書態(tài)度。在實際教學(xué)過程中，語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀是很有學(xué)問的。如何讓學(xué)生會讀、想讀，教師一定要有自己的方法,并且學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。本文就學(xué)生閱讀方面存在的一些問題和讀書方法進行探討，取長補短，以期對學(xué)生閱讀有所補益。一、存在問題1?學(xué)生不會“讀”原因有二；一是詞句不過關(guān)，二是方法不過關(guān)。詞句不過關(guān)表現(xiàn)在學(xué)生的語文基本功薄弱，不能順利的閱讀。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生
2、運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。閱讀方法不過關(guān),主要是不知道如何閱讀，如何吃透文章內(nèi)容，如何在閱讀的過程中知道體會文章的內(nèi)涵，這就需要一定的過程和積累，非一朝一夕之功2.教師不會“導(dǎo)”如何閱讀，教師的指導(dǎo)很關(guān)鍵，既不能單一的片面的讓學(xué)生跟著自己的觀點走，又不能脫離閱讀的整體思路，要教給學(xué)生一些閱讀的技巧和常識，讓學(xué)生通過閱讀去體驗文章的主旨，要讓學(xué)生了解，閱讀的基本思路與規(guī)律，由此提高閱讀效率和效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，最忌諱有些教師過于認真，對課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的,也是一句一句地講
3、。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生積極性，學(xué)生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？二、如何讀書1?根據(jù)教材要求朗讀朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語感。提高閱讀能力，結(jié)合教學(xué)的實踐談一談自己的一些體會2.把課文配圖一起讀低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我
4、充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，講了一個怎樣的故事，然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《小貓釣魚》一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生認真仔細地看書中的插圖，看后說說插圖中介紹了小貓是怎樣釣魚的？最后有沒有釣到魚？由于學(xué)生在幼兒園時早就聽到過這個故事，況且課文的插圖就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫小貓釣魚的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，同時又理解了課文內(nèi)容。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，2.創(chuàng)設(shè)情景興趣讀(1)營造閱讀氛圍；首先，在墻壁上懸掛一些名
5、人讀書成長的掛圖、詩詞、名言等，讓孩子蘊育在濃濃的書香中。其次，我不僅發(fā)動學(xué)生向班級捐獻圖書，還定期向?qū)W校圖書館借閱一定量的圖書，利用節(jié)日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當生日禮物……把班級的四個角落都設(shè)置成圖書角，教室墻壁上也掛滿了各種課外書、報刊，讓學(xué)生在任何一個時刻，任何一個角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的一切(2)激發(fā)博覽群書的興趣；學(xué)生的個性不同，年齡不同，也就各有偏好，低年級學(xué)生都特愛看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。魯迅曾說過，讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮
6、在一處，所得就有限。因此，教師要利用各種機會，盡所能激起學(xué)生閱讀多種書籍的興趣(1)拓寬閱讀空間，激發(fā)閱讀興趣。教完書上的一些課文外，可介紹學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外書。幫助學(xué)生隨課文選擇一些文學(xué)性、趣味性強的課外兒童詩、歌、謠、趣味故事、優(yōu)秀作文等，有利于開闊學(xué)生的視野，擴大知識面2.讀說結(jié)合強化讀信息的輸入主要靠讀，信息的輸出自然要靠說了了。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，是一個系統(tǒng)工程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。《語文課程標準》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良
7、好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。如在教學(xué)《狼和小羊》一課的結(jié)尾部分時，我就組織學(xué)生續(xù)編故事，說說小羊到底被狼吃了沒有？當學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的說，小羊那么善良溫順，不會被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場的，一定會掉進河里被淹死的。有的說，小羊被他媽媽救走了，有的說，狼被獵人打死了。我們不難看出學(xué)生的說話中很有思想，認為好人有好報，惡人沒好下場。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合，真可謂“一石三鳥”。如《坐井觀天》的結(jié)尾，小鳥也笑了，說：
8、“朋友，你弄錯了。不信你跳出井口來看吧！”教到結(jié)尾時，我問："青蛙后來會不會跳出井口來看一看呢？這一提問激起了學(xué)生想象的浪花。他們經(jīng)過討論，個個爭著發(fā)言。有的說：“青蛙對小鳥說：'去，我才不信呢！'”有的說：“青蛙聽了小鳥的話，想看一看到底誰說得對，就用力一跳，跳出井口一看，驚奇地說：'啊！天空真的是無邊無際，大得很呢！同學(xué)們想象得多么合理，多
